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教师素质与水平的提高离不开有效的学习。近年来,“教师学习”在西方学术讨论中已成为探讨的焦点①,并正在成为国际上教师认知研究和教师教育实践的一个前沿性课题②。在我国,人们逐渐认识到,了解教师学习的普遍状态,探讨教师学习的内在机制,构建教师学习的有效模式,对提升教师学习质量,加速教师专业发展和改善教师生存状态具有重要的理论与现实意义。本研究以扩展学习理论为理论基础,运用案例来分析扩展学习理论在工作场域教师学习中的应用；针对当前我国教师学习的现状,本着完善教师学习过程,提高教师学习效果的目的,构建出工作场域教师有效学习的模式。主要内容分为四个部分。第一部分,介绍了研究的问题、背景、意义、思路和方法,并阐述了工作场域教师学习的内涵和特点。然后对教师学习的相关文献进行梳理,总结了当前教师学习的特点以及我国在研究中存在的问题与不足,以此作为研究的逻辑起点。第二部分,阐述了扩展学习理论的起源和主要观点。通过分析香港小学教师参与课程决策学习的案例,探讨了扩展学习理论在教师学习中的运用,说明了理论对工作场域教师学习具有很好的指导作用并能提供可操作性的策略和方法。第三部分,对我国基础教育阶段的教师学习现状进行了问卷和访谈调查。分析结果表明,工作场域的教师学习模式基本上是一种外部动机驱动的、强调结果的学习模式。教师学习多团体合作的实际效果不理想；教师学习动机趋向两极化发展且都显现出较低的学习效果；教师学习的内容缺乏实践操作性的知识,且不能满足水平层面的发展；教师学习重结果轻过程,学习结果缺乏推广性和延续性。第四部分,针对现状调查的结果,以扩展学习理论为基础,建构出工作场域教师学习的模式。首先介绍了模式的特点、目标和要素。然后详细阐述了模式中“提出问题——分析和评估——设计学习过程——检验与实施——反思——普遍化”七个学习步骤,并描述了各个要素之间的相互关系。