【摘 要】
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21世纪是一个终身学习的社会。教育,已经冲破了传统、封闭的学校教育的理念,变为开放的、多层面的、贯穿人的一生的活动。掌握学习策略、学会学习近年来越来越被学术界关注。
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21世纪是一个终身学习的社会。教育,已经冲破了传统、封闭的学校教育的理念,变为开放的、多层面的、贯穿人的一生的活动。掌握学习策略、学会学习近年来越来越被学术界关注。学习策略是对学习者而言的一系列有意识提高学习效率和效果的方法。重视中学生学习策略的培养是提高学习效率的重要一环,探索并总结积极、有效的英语学习策略是减轻学生负担、全面提高学生素质和教育质量的重要途径。本文的主要结构如下:首先回顾了学困生及学习策略的概念和国内外有关外语学习策略的研究现状。在此基础上作者针对元认知策略、认知策略、情感策略以及社交策略几个方面通过问卷及面谈采访的形式对中学生的英语学习策略情况进行了调查。研究对象为贵阳第十八中学初三年级的30名学习困难学生。本次研究结果显示:从总体情况来看,初中英语学习困难生使用了部分英语学习策略;初中英语学习困难生在英语学习认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略4个方面存在着严重的不足,尤其是元认知策略使用最少,属于较低水平;初中英语学习困难生本身有学习英语学习策略意愿;教师由于其学生观念、英语水平及教学方法上的问题将对学生英语学习策略的使用产生影响。随后笔者对统计结果进行了详细的讨论,认为该项研究对英语的教与学具有如下的启示:应该充分认识英语学习策略对英语学习的重要性,让学生掌握并学会适当地使用学习策略。对教师而言,应具有甄别有效学习策略的能力并倾力将这些策略传给学生,使学生不仅在课内而且在课外都能高效率地进行学习。
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