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家庭作为社会的细胞,在孩子的成长过程中发挥着举足轻重的作用。随着社会的发展和进步,传统的家庭功能面临着新挑战和新要求,迫切需要建立符合社会发展需求的现代家庭教育体系。现代家庭教育体系是一个以亲情为纽带,以网络为空间,所有家庭成员共享知识、信息、情感,能够促进所有家庭成员共同成长、个性发展、终身发展的体系。《中国教育现代化2035》中,家庭教育被全面纳入国家教育整体现代化体系中,明确提出“建成服务全民终身学习的现代教育体系”,强调要加强对家长的教育指导服务,引导家长树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,注重健康的家风建设。自闭症谱系障碍作为一种普遍的发展性障碍,其核心表现之一就是社会技能受限。自闭症谱系障碍儿童教育康复最迫切的需求就是提升其社会技能,促进社会性发展。虽然自闭症谱系障碍儿童的各类教育康复资源日渐丰富,但家长在子女的教育康复中参与不足,还时常感到力不从心。造成这种情况的原因不仅是我国自闭症谱系障碍儿童的教育康复支持体系尚未成型,还包括家长缺乏积极学习的态度,以及掌握各类教育康复资讯并知行合一的能力。倘若家庭将自闭症谱系障碍儿童的教育康复寄希望于外界,或者将此作为个别家庭成员的任务,却忽略了提升自身学习和解决问题的能力,则将无法应对教育子女过程中出现的各种挑战。随着研究和实践的发展与深入,越来越多的相关专业人士主张自闭症谱系障碍儿童的干预应由“个人中心”转向“家庭中心”,通过培养家庭学习意识,提升家庭育人功能,减缓家庭心理压力,提高家庭生活质量,从而促进自闭症谱系障碍儿童的康复。因此构建自闭症谱系障碍儿童学习型家庭刻不容缓。目前,我国对学习型家庭的研究大多停留在理论层面,且研究对象以普通家庭为主。本研究在对已有文献进行分析的基础之上,结合自闭症谱系障碍儿童家庭的自身特点,通过确认维度、项目分析、因子分析、检验信效度等方法,形成《自闭症谱系障碍儿童学习型家庭问卷》。本研究采用《自闭症谱系障碍儿童学习型家庭问卷》和自闭症谱系障碍儿童社会技能评定量表对江苏、广东、重庆等地的自闭症谱系障碍儿童及其家庭进行调查,分析自闭症谱系障碍儿童学习型家庭与其社会技能的关系。研究结果表明:1.本研究编制的《自闭症谱系障碍儿童学习型家庭问卷》包含积极学习、时间共享、亲密合作和创新发展四个维度。经过统计分析,此问卷具备良好的信度和效度,符合教育测量学要求,能够作为自闭症谱系障碍儿童学习型家庭的测量工具。2.自闭症谱系障碍儿童学习型家庭整体状况较好,但是积极学习维度得分最低,说明自闭症谱系障碍儿童学习型家庭的构建还需要进一步完善。自闭症谱系障碍儿童学习型家庭的状况受到家庭收入、儿童主要照顾者学历的影响。家庭收入越高,学习型家庭构建状况越好;儿童主要照顾者学历越高,学习型家庭构建状况越好。3.自闭症谱系障碍儿童社会技能整体发展水平较低,社会技能各维度中得分最高的是社会认知,得分最低的是社会性沟通。自闭症谱系障碍儿童社会技能受到家庭收入、主要照顾者学历水平影响。家庭收入越高,自闭症谱系障碍儿童自我调控越好;主要照顾者学历水平越高,自闭症谱系障碍儿童社会参与和自我调控越好。4.自闭症谱系障碍儿童学习型家庭与其社会技能存在相关。自闭症谱系障碍儿童学习型家庭可以预测其社会技能。自闭症谱系障碍儿童学习型家庭的时间共享和亲密合作对其自我调控和社会参与作用明显。为此,本研究倡导自闭症谱系障碍儿童的家长及社会各界重视学习型家庭的构建,积极创设自闭症谱系障碍儿童学习型家庭。以阅读促进家庭成员积极学习,以丰富的家庭活动促进家庭成员亲密合作,以“对话”训练促进家庭成员沟通分享,创建自闭症谱系障碍儿童的家庭支持系统,推动学习型家庭的建成。