【摘 要】
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本文主要围绕小学品德与社会课问题导向学习的一次实验,研究了问题在学习中如何起作用。研究首先通过文献分析考察问题导向学习的理论源流,从苏格拉底法、孔子启发式、杜威问
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本文主要围绕小学品德与社会课问题导向学习的一次实验,研究了问题在学习中如何起作用。研究首先通过文献分析考察问题导向学习的理论源流,从苏格拉底法、孔子启发式、杜威问题解决五步法以及问题导向学习法中概括本研究的理论基础和分析框架；接着在小学三年级《去超市购物》的品德与社会课堂中,进行了一次问题导向学习实验；最后,根据课例描述问题导向学习的特征、模式、程序,在此基础上分析问题在学习中的导向机制。研究发现,问题在小学生社会探究和品德学习中有驱动和“定方向”的作用,表现为真实的、正向的问题能有效激发与维持学生的学习动机,而问题的解决作为学习要达成的最终目标对整个课堂学习过程又自然地发挥着定向的功能。研究发现,由围绕一个核心问题展开并紧密相连的一系列问题所构成的问题链对小学生社会探究和品德学习过程有“引道路”的作用,主要表现为对复杂问题的横向分解和纵向深入将问题链中问题的逐一解决引导了学习的进程。研究发现,问题对小学生社会探究和品德学习有“指方法”的作用,表现为不同类型的问题适合用不同的学习方法来解决。独立的调查访谈、资料收集、操作实践等方法适用于解决艰深的、需要个人深入思考的沉思性问题。合作的教学游戏、小组讨论、角色扮演等方法适用于任务量大、可以拆分的分解性问题。集体的辩论分析、故事演绎等方法适用于不同经验、立场参与的争端性问题。
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