试论中学语文专题教学模式

• 作 者: 沈峰
• 出 处: 南京师范大学
• 发表日期: 2007年期
• 关键词: 中学语文 专题教学 教学模式

新课改将鲜活的“人文性”注入语文课程，倡导变革教和学的方式。中学语文专题教学能充分体现学科性质，通过在语文学科领域依据学生的知识能力，确立相适应的学习专题，让学生围绕专题以自主合作等方式进行探究体验性学习。中学语文专题教学以专题为纽带，融合了教学内容的集中性、教学过程的探究性、教学手段的多样化、教学目标的层进性，不仅是对语文知识的集中优化学习，更是对学生学习习惯、学习能力的培养。构建中学语文专题教学模式，探讨其教学思想、教学目标、教学原则、教学程序和效果评价等要素，使之更具现实指导意义。从认知心理学、情境学习论等方面了解其构建依据，然后明确中学语文专题教学目标、教学原则以及中学语文专题教学现状，这些都是建立具体的语文专题教学操作模式的前提。中学语文专题教学可分为综合活动、文本阅读、写作三大类，本文主要阐述综合活动类和文本阅读类专题教学操作模式。前者有四步：挖掘精选——指导设计——探讨归纳——展评成果。后者也有四步：解说专题，明确目标——创设情境，整合阅读——深入探讨，落实过程——科学训练，拓展思维。最后结合教学实践对两类专题教学案例进行分析思考，提出一些有待进一步探讨的问题，以期使中学语文专题教学模式研究获得长足的发展动力。运用中学语文专题教学模式能最终实现教学相长，促进师生精神和言语共生，提高师生文化品位和生命质量。