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对话被认为是人与人之间交往、互动、合作、沟通的一种文化符号,以平等、民主、信任、理解、宽容、尊重、友好等为前提的语言文化交流。对话可以带来沟通理解,民主平等。对话式教学基于对话,是一种不同于问答法的新型教学模式,具有强大的生命力,适应了时代发展的要求。目前对于这一方法的研究大多局限于理论领域,真正在初高中课堂中的实践研究相对较少,而且多局限于语文、英语的教学中,尤其是在阅读教学中用于较多。当然,这与一些一线教师理解的对话式教学的本质特点有一定的关系,不够深入,不够具体,所以无法进行研究。生物学是一门实践性强,探究性强的学科。在教学中运用对话式教法需要老师的基本功够扎实,自身的专业素养够格,才能够确实有效地提升教学质量。这无形当中对老师的要求更上一层楼,更是教学相长的一种体现,这也是笔者选取这一方法的原因。开展此次研究的目的是通过课堂实验探究对话式教学在高中生物教学中的应用。为了加快这一基础教育改革,彻底贯彻新《课标》的教学理念,笔者开展了这一研究。笔者的研究主要是在高中生物课堂进行教学实验的方法,以教学方法(对话式教学法和传统的讲授法)为自变量,学生成绩、学生学习的主动性、学生学习兴趣为因变量,分两个阶段展开为期3个月的实验。实验的意义在于推进对话式教学在高中生物教学中的应用,提高高中生物的课堂教学效率,拓宽生物这一学科的育人价值。在目前国内这一研究还比较少。在高中生物课堂进行这一研究具有重要的现实意义和理论价值。本研究采用了内容分析法、问卷调查法、检测比较法及实验法。本文分析了对话教学的研究现状,以及在高中生物学教学中落实情况和存在的问题,进行相关问卷的设计和发放,在实践中不断的改进和完善该模式。大量数据采用SPSS软件统计分析,研究结果表明生物学对话教学模式能提高学生学习生物学的兴趣、增强学生的主体意识、挖掘学生的创新能力、提高学生的学习成绩及实现民主平等的课堂氛围。兴趣能有效地引发学生处于兴奋、活跃的状态,强化学习动机,调动学生学习的积极性及主动性。在实践过程中本研究也发现一些问题:教师观念未转变,缺乏对对话教学模式的深入理解;盲目追求对话教学,忽略其他教学方式,从而使得对话形式化、虚假化;学生不能熟练操作该模式等等。通过分析,笔者针对以上问题提出了相应的建议:通过教师培训、讲座等形式更新教师观念;提高教师自身素养,提高对话技巧;将对话教学与其他教学模式相结合等。