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20世纪以来，随着科技的迅猛发展，各国政治、经济与文化的发展速度也在加快。任何国家的快速发展都需要高素质的公民与高质量的人才，教育是为国家培养合格公民、高素质劳动力、高质量人才的基本措施与关键部门，高质量的教育体系是国家政治、经济、科技等方面全面发展的重要保障。教师是教育体系高质量运转的核心要素，任何教育教学改革的成败关键都在于教师能否理解与接受改革的思想，能否在实践中有效地实施改革的具体内容。因此，20世纪以来，国内外学者对教师职业、教师群体、教师个体的研究逐步兴起，教师自身各方面条件和品质的研究也逐步受到重视。 当教师取得合格学历并具备合格的专业教育能力之后，影响学生学习和成长的重要因素往往是教师人格、道德品质、价值观、成就动机等心理因素。目前从教师心理角度研究教师职业价值观、成绩动机、工作态度、个性特质、自我概念、教学效能感、主观幸福感、工作压力等非能力特征，已经形成了非常庞大的研究体系，虽然看起来非常丰富，也有不少研究成果，但人们往往都从各自研究的角度提出理论构想、开展调查研究，尚缺少从宏观的角度，整体分析哪些非能力特征对教师工作绩效产生主要影响。 本研究初步筛选出“职业价值观、成就动机、工作满意度、工作投入、个性特征、自我概念、教学效能感、主观幸福感、职业压力”等九个因素作为影响教师工作绩效的主要非能力特征，以此作为影响教师工作绩效的自变量，探索它们与教师工作绩效之间的相互作用途径，及在影响工作绩效时彼此之间的影响效应。具体研究内容包括八个方面:①深入、系统地整理有关教师非能力特征及教师工作绩效的有关理论及实证研究文献，并形成研究的理论基础;②在学习的基础上，编制测量教师非能力特征及教师工作绩效的量表;③以广州地区义务教育阶段学校公办教师为研究对象，采用问卷调查、座谈、访谈等多种方式调查教师的非能力特征及教师工作绩效及其相关情形;④基于获取的数据，分析教师非能力特征之间的关系;⑤基于获取的数据，分析教师非能力特征与教师工作绩效之间的关系;⑥根据研究结果，构建影响教师非能力特征关系模型;⑦根据研究结果，筛选主要因素，构建教师非能力主要特征与教师工作绩效关系模型;⑧为中小学校教师在职培训工作提供理论与实践方面的建议。 本研究的创新主要体现在以下四个方面:①初步选择“职业价值观、成就动机、工作满意度、工作投入、个性特质、自我概念、教学效能感、主观幸福感、工作压力”等九个因素纳入教师的非能力特征中，并从心理因素的角度加以整合，采用探索性因子分析和验证性因子分析，筛选出“职业价值观、成就动机、工作满意度、工作投入、个性特质、教学效能感、工作压力”等七个与教师工作绩效有着显著直接效应和间接效应的非能力特征，探讨这七个特征之间的结构与联系，并根据其与工作绩效关系的重要程度加以排序;②尝试构建教师非能力特征的结构模型作为教师能力研究的重要补充，为教师培训等工作提供理论上的依据;③从宏观的角度，探讨教师非能力特征与教师工作绩效的关系，并以广州地区义务教育阶段成熟期教师为例，运用SPSS12.0和LISREL8.73统计软件从量化层面探索影响教师工作绩效的主要的非能力特征因素，运用扎根理论从质性分析的角度提炼出影响教师工作绩效的知识与技能、非能力特征等因素;④力图找出目前教师工作绩效与教师培训、教师管理等研究中存在的迫切需要解决的问题，针对存在的问题，从教师非能力特征的角度提出教师培训改进的对策和建议，目的是提高教师教学质量，提高学校办学质量、学校教育质量，最终实现学生学业成就的提高。 限于时间与精力，本研究尚未能从人口统计学的角度分析不同学段、不同学科、不同年龄、不同地域的教师在非能力特征影响教师工作绩效方面的差异，还有一些因素(如组织氛围、绩效评估、校长领导力等)对工作绩效的影响也需要考虑，这些内容有待在后续的研究中进一步加以完善。