【摘 要】
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高考是很多人迈入高等院校继续学习,获得理想工作的重要途径。但“高考指挥棒”的过度指挥也阻碍了人才培养,所以原国家教委对考试制度与方法进行了整体改革,由此诞生普通高
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高考是很多人迈入高等院校继续学习,获得理想工作的重要途径。但“高考指挥棒”的过度指挥也阻碍了人才培养,所以原国家教委对考试制度与方法进行了整体改革,由此诞生普通高中毕业会考。几经变革,如今正式更名为普通高中学生学业水平考试.所以深入研究普通高中学生学业水平考试,尤其现行的考试题目是否遵循时代性和基础性、能否准确体现课程标准的要求,与《考试大纲》是否一致对基础教育有着至关重要的作用。本文研究对象为2012-2015年辽宁省普通高中学生学业水平考试数学试题,由三部分组成。第一部分:引言。主要阐述了高中学业水平考试的研究背景、选题意义及概念界定。第二部分:高中学业水平考试试题一致性研究。首先确定了研究方法和研究工具。在研究过程中,先通过比较分析找出《课程标准》与《考试大纲》以及不同年份《考试大纲》之间的细微差别。然后在此基础上采用韦伯模式从知识种类、知识深度、知识广度、知识分布平衡性四个方向对2012-2015年辽宁省高中学业水平考试数学试题与《考试大纲》进行一致性统计分析。对《考试大纲》本文按必修内容将其分为5个模块。知识种类方面:试题与每个模块的一致性情况都不相同,必修1一致性不高,但考查范围稳定;必修2总体一致,可存在考查范围窄,目标过于集中等问题;必修3一致性不稳定,考查范围相对稳定;必修4一致性与考查范围都不稳定。知识深度方面:试题与必修1、必修2基本一致;必修3只有2012年一致性达标;必修4、必修5不一致,其中必修5的一致性水平还呈现忽高忽低。知识广度方面:试题与《考试大纲》的每个模块都不具有一致性。知识平衡度方面:试题与《考试大纲》每个模块都具有良好的一致性,其中必修2一致性最高。最后,针对试题与《考试大纲》各模块的一致性情况,给出试题建设与教学方面的几点建议。第三部分:结语,对本文研究进行点评,以及对未来的展望。
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