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随着课程改革和知识时代对人才需求的转型，学校教育方式也从知识传授向问题解决能力培养转变。为提高学校的教育水平，促进学生问题解决能力的培养，本论文建构促进问题解决学习的CLEs模型，并进行相关实证研究。论文主要结构分为理论探索、模型解析、模型建构和开展实验几个部分：
理论探索部分，针对教学设计范式转型和知识时代背景下的问题解决学习现存状况进行分析，提出了构建促进问题解决学习CLEs模型的必然性和重要性。接着论述了乔纳森建构主义学习环境的相关概念和理论，为本文模型的构建提供理论基础。
模型解析部分，主要针对乔纳森建构主义学习环境设计CLEs理论模型、CLEs发展模型、及面向知识时代的学习环境设计框架三个模型展开介绍，包括各个模型的构成要素、模型特征。基于三个模型的理解与思考，引出本论文模型的建构的思路。
模型建构部分，首先分析建模的思想来源和技术支持，在此基础上从宏观和微观两个层面，参考乔纳森CLEs模型和发展模型，结合Moodle平台作为技术支持，构建了促进问题解决学习的CLEs模型，并对模型的各个模块的涵义作出阐释，分析各个环境要素设计的方法和内容。
实验部分，文章依据所构建的宏观和微观模型，结合中学七年级地理课设计了CLEs模型指导下的问题解决学习的环境，并开展实验，最后对此实验过程中所取得的数据、信息进行了分析说明和总结。
研究结果表明，构建促进问题解决学习的CLEs模型，能从理论和技术上对问题解决学习的开展提供可操作性指导，对中小学基础教学改革的探索具有一定的现实意义。
随着乔纳森建构主义学习环境CLEs设计理论的日益成熟和完善，问题解决学习的环境设计模型研究具有更广的发展空间。本研究将继续跟踪相关理论与实践研究，作进一步完善。