【摘 要】
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随着经济的飞速发展,一大批农村地区纳入到城镇建设中,新的城区也流入了新鲜的血液——外来务工人员,为解决外来务工人员及其周边村镇子女教育问题,城乡结合部学校便应运而生。但部分转入的高年级学生学习基础薄弱,语文知识结构混乱,再加之家长对于孩子关注度较低;教师忙于琐事,不够重视;学校新建,管理水平有限,产生了许多语文差生,听说读写的基本语文学习习惯均表现不佳。为解决城乡结合部地区部分高年级学生语文学习习
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随着经济的飞速发展,一大批农村地区纳入到城镇建设中,新的城区也流入了新鲜的血液——外来务工人员,为解决外来务工人员及其周边村镇子女教育问题,城乡结合部学校便应运而生。但部分转入的高年级学生学习基础薄弱,语文知识结构混乱,再加之家长对于孩子关注度较低;教师忙于琐事,不够重视;学校新建,管理水平有限,产生了许多语文差生,听说读写的基本语文学习习惯均表现不佳。为解决城乡结合部地区部分高年级学生语文学习习惯不良的问题,本研究以镇江市Y小学为例,采用问卷调查法、访谈法和观察法对学生及其家长和教师进行调查研究,通过调查高年级学生听、说、读、写四种学习习惯,根据数据分析得出学生语文学习习惯的问题包括:倾听时缺乏注意力和理解力;发言时缺乏自信心和主动性;阅读时缺乏质量和思考;写作时缺乏观察和修改意识。造成这些问题的原因来自三个方面:教师因素表现为工作繁忙,关注度不够;重知识轻习惯;对学生不够严格;自身不良习惯的影响。家长因素表现为缺乏持续性监督;缺乏表率作用;缺少家校沟通意识。学生因素为基础薄弱,学习能力不足;缺乏内在动机,学习态度不佳;意志薄弱,学习方法不当。为了使学生养成良好的语文学习习惯,分别从教师、学校、家长、学生四个方面提出相应的对策:首先教师需要因材施教,针对学生听、说、读、写的习惯的薄弱之处进行培养,其次学校可以打造衔接性课程;开办家长学校;建立监督评价体系,然后家长需要营造良好的学习环境以供孩子学习生活;主动关心孩子,建立良好的亲子关系;开展亲子阅读;加强家长与老师对接工作。最后学生自身也需要端正态度,自查补差;制定计划,自我管理;运用理性和情感同不良学习习惯做斗争。
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