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阅读是学习的一种重要方式。作为一种基本学习能力的阅读能力,是基础教育的重要内容。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。本研究旨在了解重庆市主城区幼儿园早期阅读教学的现状,发现存在的问题,并有针对性地提出建议,以期为今后重庆市幼儿园早期阅读教学提供依据。本研究采用文献法、问卷法、访谈法和观察法对重庆市主城区幼儿园早期阅读教学现状进行了研究,得出以下结论:重庆市主城区幼儿园早期阅读教学现状中值得肯定的地方在于:大多数幼儿园都实施了早期阅读教学活动,普遍肯定早期阅读教学对幼儿发展的价值,且多数教师对早期阅读教学持积极态度,为实施早期阅读教学创设了良好的心理环境,投入了一定的时间、精力和热情,基本能满足幼儿的阅读学习需要。重庆市主城区幼儿园早期阅读教学存在的问题:第一,教师对早期阅读教学的认识不够全面、不够准确;第二,早期阅读教学内容单一,缺乏整合性;第三,教学组织形式陈旧,教学方法单调;第四,师幼互动积极性不高;第五,教学评价程度化、知识化;第六,阅读教学教师缺乏专门的培训,专业水平不高;第七,家长参与阅读教学的积极性不够等问题。本研究提出解决以上问题的建议:教师应转变观念,正确认识幼儿园早期阅读教学的内涵;教师应以幼儿发展为本,科学地整合早期阅读教学目标与内容;幼儿园应创设支持性的阅读教学环境;教师应建立积极的多元化阅读教学评价体系;幼儿园应加强师资培训和开展阅读教学园本教研活动;幼儿园应积极主动加强家园合作等。