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随着网络连接技术和移动设备的普及，移动学习在带给了所有学习者全新的学习感受的同时，也引起了教育界广泛的关注，并为业内广泛认为是未来不可缺少且前途无限的一种学习方式。然而，学习者对于移动学习的态度，移动学习是如何开展的，哪些因素在影响学习者进行移动学习则成为了移动学习实施的关键。鉴于此，本文对大学生移动学习的现状及影响因素进行了分析。在系统梳理了海内外有关移动学习的相关研究并在对其反思的基础上，提出了以TAM模型为基础的大学生移动学习接受模型，根据分析总结出的影响大学生移动学习的三个变量即移动学习的信息资源、传播媒介、以及学习环境，设计了大学生移动学习现状及使用意愿调查问卷。结合调查对象的基本特征对调查结果进行了分析和整理，得出大学生移动学习的现状。利用SPSS18.0对调研数据进行统计分析后验证了大学生移动学习影响因素模型。研究结果表明，信息资源、传播媒介、以及学习环境显著影响大学生的感知有用性；信息资源、传播媒介正向影响和感知易用性；学习环境对感知易用性无显著影响。研究结果从实证的角度对大学生移动学习的优化和设计提供了依据。最后，本文认为开展大学生移动学习活动，需要提高学生的学习积极性和热情，开发大量有学习价值和传播效应的移动学习资源，以资源共享的方式为更多的大学生进行服务。其次是政府和高校应该加大对移动学习的软硬件资源的投入，搭建科学和安全的移动学习平台，合理部署移动设备，帮助更多的学生参与移动学习过程，提高资源的利用率，并对移动学习资源进行评价和综合管理，进一步促进移动学习的可持续发展。