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教师作为教育进程中的一个主体,担任着十分重要的角色。教师的专业发展贯穿于整个职业生涯,必须对在不同的职业生涯周期中产生的各种需要加以确认才能促进其发展。我国有关研究表明,入职阶段的教师发展对其在整个教师生涯的发展起者着十分重要的作用,但新教师在该阶段的情况却不容乐观。因此,对新教师的职业适应状况的研究不仅可以为新教师的专业发展提供一些建议,还能够进一步扩展不同阶段教师的专业发展研究。本研究从教师生涯发展的视角,采用质的研究方法,以重庆主城初中英语新教师为研究对象,运用“目的性抽样”抽取了五名入职年限在0-3年之间的新教师,对他们进行深入访谈。通过对新教师入职适应故事的详细描述和分析,得出了新教师职业适应阶段的特征和影响因素,并为帮助新教师顺利度过入职适应过程提供策略。本研究主体包括以下四部分。第一部分:以教师职业生涯周期理论和现阶段我国新教师的职业适应现状为依据,提出入职阶段是教师的职业生涯的一个关键期,应该关注新教师的职业适应过程,进一步了解其规律和影响因素,为新教师的职业适应提供有效的帮助。第二部分:按质性研究的程序,通过深入访谈收集五位新教师的入职适应故事,在对材料编码、归档之后,运用情景分析和类属分析相结合的方法描述、分析材料。同时,分别以时间和教师专业发展内容为标准进行分析比较。第三部分:在对收集到的新教师入职故事进行综合分析的基础上,本研究发现新教师的职业适应过程是一个动态的、不断发展的过程,在不同的阶段呈现出不同的特征,可以分为冲突-探索期(入职0-1年)、平和-发展期(入职1-2年)、风格形成期(入职2-3年)三个阶段,受到主观因素和客观因素的影响。针对现状,本研究从以下四方面提出建议:注重教师职前培养和在职培训的实践性,规范指导教师制度,实施有效的激励措施,新教师加强自身的教学反思和职业规划。第四部分:从描述型效度、解释型效度、理论型效度、评价型效度四方面对整个研究过程进行检验。