【摘 要】
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随着教育改革的不断深入,教育部在以强调数学学科核心素养的基础上,多次调整和修订了普通高中数学的课程标准,着重以提高学生的分析问题和解决问题的实际能力出发点和落脚点
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随着教育改革的不断深入,教育部在以强调数学学科核心素养的基础上,多次调整和修订了普通高中数学的课程标准,着重以提高学生的分析问题和解决问题的实际能力出发点和落脚点。课改的理念逐渐深入人心,但是很多学生对数学学科的学习仍感到很迷茫,特别是高一的新生,由于一时难以适应新的学习方式和节奏,造成学习成绩出现明显的波动,甚至是断崖式滑坡。通过教师深入的调查和研究,发现造成这一情况出现的原因是学生学习数学的主观能动性出现了下降,即学习动机和学习成绩之间有一定的关系。对学习动机的研究不仅是改革的需要也是培养学生自主学习能力的需要。本文对天津市静海区某高中三个年级共1023名学生的数学学习动机进行了问卷调查。调查问卷主要对学习动机的特点、影响数学学习动机的因素和对学习动机的调控进行了细化。研究者对调查所得数据予以定量和定性分析,分别从性别、年级、学习动机与成绩的关系进行分析和讨论,其中定量分析借助SPSS数据分析软件。通过对样本大量数据的统计分析,可以发现:样本总体上学习动机与学习成绩成正相关关系:即学习动机越强,学习成绩越高;反之,亦然。不同年级,不同性别的学习的学习动机主要变现为高三弱于高一、高二;男生强于女生的特点。针对这些调查结果,笔者在结合自多年一线教学经验的基础上,提出了提高学生学习动机的有关策略。本文以实证研究的方式,得出学习动机对学习成绩有一定的影响,并提出了提高学习动机的策略。有助于一线教师在教学实践中帮助学生更好地对自己的动机进行正确归因和调控以促进其提高学生的数学学习效果。
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