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任务型教学法自从上世纪80年代中期以来,成为在研究语言功能和交际语言教学方面最有益、最受欢迎的教学方法之一。国家新的英语课程标准(实验稿)也明确提倡实施任务型语言教学法。任务型语言教学是由交际语言教学理论发展而来的一种新兴的教学途径。它坚持以教师为主导、以学生为主体的现代教育理念,将语言的应用转化为具有实践意义的课堂教学模式,强调对学生语言运用能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进学生创新精神和实践能力的提高。与此同时,信息技术的迅速发展,导致了教育理念的更新,信息技术与学科教学之间的整合已经成为课堂教学改革的趋势。多媒体和网络作为教学辅助手段在英语教学中的运用由来已久,信息技术不仅为语言学习提供了大量丰富的多媒体资源,而且还能为语言的学习创造良好的学习环境。然而,实际教学过程中还存在不少问题,例如,但教师仍在课堂作为控制者,并在课堂上主要任务是语言操练,语言交流很少,学生仍然是被动的学习者。计算机辅助语言学习(CALL)仍然被许多教师忽略,由于没有很好的找到计算机和语言教学相结合方法导致学校和教师不愿意采用网络多媒体技术。作者通过实行网络多媒体技术和任务型教学的整合的英语教学方法,与传统的课堂英语教学进行对比实验研究,寻找实行这两种教学方法结果的差异性,比如学生英语口头表达流利性和听力有效性、以及学生对英语学习态度和兴趣影响等几个方面差异。作者采用了问卷调查法、访谈法和实验法等多种研究方法,采用前测一后测实验组和控制组的方法,实验前对仙居中学高一年级2个平行班的英语进行了前测,结果表明其中两个班级在英语总体水平和听、说、读、写上不存在显著性差异,可以作为实验对象：一个为实验班,一个为对照班,整个实验持续一个学期。后测采用定量分析的方法试验结果作了SPSS的统计分析。研究表明：实验班教学方法,在英语听力和口语能力上明显优于传统常规的英语教学,实验和问卷调查也先前的假设,数据统计表明网络多媒体环境下英语教学有助于激发学生的学习兴趣,有助于增强学生的学习自信心,有助于提高学生的学习能力和效果.