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义务教育阶段英语课程标准对写作技能的要求包括能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系,然而目前英语写作教学在这方面的状况不太乐观。此外,前人相关的研究,其研究对象主要集中在大学生和高中生。因此,本文作者基于衔接理论研究初中英语写作教学,旨在培养初中生使用衔接手段来实现语篇连贯的意识,进而提高初中生的英语写作能力,降低初中生的英语写作焦虑。本文以韩礼德和哈桑的衔接理论为基础,探讨其对初中英语写作教学的影响,并提出以下两个研究问题:(1)基于衔接理论的英语写作教学能提高初中生的写作能力吗?(2)基于衔接理论的英语写作教学能降低初中生的写作焦虑吗?如果能,在写作焦虑的四个方面中(课堂教学焦虑,构思焦虑,回避行为和自信焦虑),哪个方面降低的最显著?如果不能,原因是什么?为解答这两个研究问题,作者对广州市同和中学的两个平行班进行了为期16周的教学实验。控制班采用常规的写作教学方法,实验班则采用基于衔接理论的写作教学方法。作者运用了三种研究工具,包括测试,问卷和访谈。测试用于研究基于衔接理论的英语写作教学方法能否提高学生的写作能力;问卷用于研究基于衔接理论的英语写作教学方法能否降低初中生的写作焦虑;访谈用于进一步了解基于衔接理论的英语写作教学方法对初中生英语写作的影响并且为本研究提供质性数据。研究结果解答了本研究的两个问题。基于衔接理论的写作教学使实验班写作部分的平均成绩从7.5500提高到9.9750,提高了2.425分;双尾T检验的显著性概率为0.000,远小于0.05;同时95%置信区间的值不包括0。这些都说明实验班在写作成绩上有明显的提高。然而,控制班前后测数据结果表明控制班在写作成绩上并没有明显的进步。并且,访谈中前两个问题的结果表明实验班学生有使用衔接手段的意识并且写作成绩因此有明显的提高。因此,基于衔接理论的英语写作教学方法可以提高初中生的写作能力。对比前后两次问卷结果,实验班学生的焦虑从中等水平降低到低水平,前后平均值分别是3.2750和2.3500。根据焦虑四个维度的具体数据,基于衔接理论的英语写作教学方法对缓解初中生的自信焦虑方面效果最为显著。并且,访谈中后两个问题的结果表明学生在学会使用衔接手段之后,写作成绩有了明显提高,随之写作自信心有了提高,写作焦虑有了降低。因此,基于衔接理论的英语写作教学方法对降低初中生的英语写作焦虑有积极的影响,尤其是在缓解初中生的自信焦虑方面效果最为显著。学生学习了衔接理论之后,大部分学生在有限时间内写英语作文时不再紧张并且不再像之前那样逃避写英语作文,最重要的是学生在写作方面的自信心有了显著地提高。此研究论证了基于衔接理论的英语写作教学方法能提高初中生的英语写作能力,降低其写作焦虑,但这并不代表衔接理论就是指导初中英语写作教学最好的理论。今后,更大的努力还需付出在进一步改善初中英语写作教学上。