论文部分内容阅读
近年来,有关计算机辅助教学和自主学习的研究层出不穷,它们主要研究计算机辅助教学的优势及其对自主学习能力的促进作用。但是,很少有关于网络计算机辅助教学环境下对自主学习能力与动机的关系的研究。而自主学习能力和动机是决定学生在网络计算机辅助教学中能否取得成功的决定性因素,因此本文旨在通过对网络计算机辅助教学环境下学生的自主学习能力和动机以及它们之间关系的研究,发现学生在自主学习与动机方面存在的问题,并以他们的关系为基础,为大学英语教学提出建设性的意见。本文集中研究以下几个问题:1.在网络计算机辅助教学环境下,非英语专业大学生的自主学习能力怎么样?2.在网络计算机辅助教学环境下,非英语专业大学生的学习动机怎么样?3.在网络计算机辅助教学环境下,学生的自主学习能力与学习动机的关系怎么样?参加此次研究的学生是来自重庆理工大学,西南大学,重庆大学,重庆工商大学,重庆科技学院五所大学的203名非英语专业的本科生。实验数据由spss15.0进行分析。本文的研究表明学生的自主学习能力相对较高,但是对学习策略的运用能力还比较低;学生的英语学习动机处于中等水平,但是在学习中缺乏主动性,主要还是被动学习,而且对学习没有信心;学生的自主学习能力与学习动机呈高度相关,并且学生对学习过程的监控与自主学习能力和动机的相关性较其它几个方面较高;课内动机,课外动机及在网络计算机辅助教学下的动机相比,学生的课内学习动机与学生总的学习动机和自主学习能力相关性最高,这也说明传统的教学方式在中国英语教学中仍然占主导地位。由此,笔者建议在今后的大学英语教学中,教师应当转变角色,加强对学生的学习策略的培养,激发学生的内在学习动机,以期在网络计算机辅助教学中取得更好的教学效果。