【摘 要】
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英语教师专业知识对英语教师的职业发展和英语教学的效果具有决定性的作用。其中,英语学科教学知识(PCK)是英语教师专业知识的核心,因此近年来逐渐成为我国英语教育研究的热
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英语教师专业知识对英语教师的职业发展和英语教学的效果具有决定性的作用。其中,英语学科教学知识(PCK)是英语教师专业知识的核心,因此近年来逐渐成为我国英语教育研究的热点,它的研究为英语教育和教学研究者们提供了研究的新视角。国内外对教师学科教学知识的研究主要集中在理科,对文科的研究相对较少;在对英语学科教学知识的研究方面理论研究偏多,实证研究又主要是个案研究;同时,对高中英语教师学科教学知识的研究还未涉及到现状的研究。因此,本研究采用文献研究、问卷调查、课堂观察和访谈等方法研究县级普通高中英语教师学科教学知识的发展现状和差异,进而提出提升县级普通高中英语教师学科教学知识的建议。本研究通过对调查数据的分析和研究,得出以下的主要结论:(1)总体上县级普通高中英语教师学科教学知识中的教学目的知识掌握得最好,对教学策略知识掌握得较差,尤其是6—10年教龄的英语教师和11—20年以上教龄的英语教师。(2)关于学生的知识、教学内容知识和内容组织知识三个维度总体得分差不多,在六个维度中得分都不算高,尤其是1—5年教龄的英语教师,说明县级普通高中英语教师在这三个维度的知识掌握程度一般,不够理想;(3)1—5年教龄英语教师与6—10年教龄及11—20年以上教龄英语教师在学科教学知识六个维度掌握上存在着差异,而6—10年教龄英语教师与11—20年以上教龄英语教师在学科教学知识掌握方面大体上不存在差异,表现出趋同性和一致性。本研究具体地分析了调查中发现的高中英语教师学科教学知识方面存在的问题,并从英语教师学科教学知识的六个维度分别提出相应的改善建议,希望以此来提升县级普通高中英语教师学科教学知识的发展水平。
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