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学习动机已经被证明是语言学习个体因素中最具能动性的因素之一。小学阶段是学生接触英语学习的启蒙阶段,对学生终身的英语学习和发展都会产生巨大影响。在学生开始接触英语学习伊始,培养学生学习英语的兴趣,激发他们内在的学习动机是小学英语教学中非常重要的目标。并且,将动机原理整合在外语教学设计过程中是一项新的研究发展趋势。其中,美国佛罗里达大学的凯勒教授所提出的ARCS动机模式是将动机原理整合到教学设计过程中最具系统性和权威性的学说。本研究先概述了目前小学英语口语教学的背景,并指出由于当前小学教师对影响学生动机的因素尚不清晰,难以将动机理论应用在课堂教学中的困境;然后,对学习动机理论和ARCS动机模式进行文献研究,以综述的形式进行小结和梳理;接着,通过问卷调查的方法,详细研究了笔者所执教的三个班级中小学生英语口语学习的现状,运用数据整理和分析的方法,按照ARCS动机模式中的注意、相关、自信和满意四项要素,分类归纳所存在的动机问题;再针对存在的这些问题,依据ARCS动机模式的原理,设计符合其规律的教学策略和方法,并通过笔者的教学实践和应用,对其效果进行调查和研究分析。最终,论证将ARCS动机模式应用于小学英语口语教学策略设计中是行之有效的。ARCS动机模式揭示了学生动机的四方面要素,并提出了激发学习动机的具体方法,为教师在外语教学设计和实践中激发学生的学习动机提供了系统化的动机分析和设计的程序模型。通过将ARCS动机模式应用于小学英语口语教学策略设计中,取得了很好的教学效果,学生能够更好地融入课堂,对自己的学习目标有了更清晰的认识,在活动任务的参与中,能够增强自信心,对自己的英语口语学习感到越来越满意。相信如果有更多地小学英语教师愿意并且学会使用这些教学策略和方法,在课堂中创造性地使用,会有更多的小学生从中受益,从而让我们的小学英语口语教学得到更好的发展。本研究通过尝试在小学英语口语教学策略设计中应用ARCS动机模式,对注意、相关、自信、满意四项核心因素分别进行详细的阐释、分析和说明,总结了十二条具体可操作的教学方法和策略。希望通过实践案例的方式,对如何在课堂中综合运用这些教学策略与方法进行完整的剖析,为广大小学英语教师提供可借鉴的范例。