【摘 要】
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近年来,父亲角色在家庭教育中的地位和影响引起广泛的关注,很多研究者表示父亲角色对孩子的正面影响是幼儿成长阶段必不可少的。从上世纪40年代,国外学者已经开始聚焦父亲角色进行研究:父亲角色的职责被重新定义,父亲角色在家庭教育中的正面影响也被国内外研究者所证实,对于现状的研究也普遍反映出“父亲失位”的现象。本文选取青岛市S区的部分水平相当的幼儿园,在国外和国内近期文献研究分析的基础上,运用问卷调查法和访
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近年来,父亲角色在家庭教育中的地位和影响引起广泛的关注,很多研究者表示父亲角色对孩子的正面影响是幼儿成长阶段必不可少的。从上世纪40年代,国外学者已经开始聚焦父亲角色进行研究:父亲角色的职责被重新定义,父亲角色在家庭教育中的正面影响也被国内外研究者所证实,对于现状的研究也普遍反映出“父亲失位”的现象。本文选取青岛市S区的部分水平相当的幼儿园,在国外和国内近期文献研究分析的基础上,运用问卷调查法和访谈法对3-6岁孩子的父亲在家庭教育中参与家庭教育进行实证研究,分析现状存在的问题,并针对问题提出有效对策。笔者通过阅读文献总结了父亲参与家庭教育内容的七个维度:生活照料、常规教育、纪律约束、情感表达、鼓励学习、间接投入、自我学习。通过回收的有效调查问卷数据分析,笔者得到的结论是被调查家庭中父亲参与幼儿家庭教育水平处于中等,其最多的参与方式是间接支持,直接支持方面参与少,比如对孩子日常生活的照顾方面还是以其他家庭成员负责为主。访谈从两个视角出发:从5-6岁孩子角度来评价现实中自己父亲的表现,并与孩子内心的理想父亲作对比;从3名父亲自身角度分析父爱缺失的具体方面以及困难归因。通过访谈了解到,幼儿更在乎爸爸的性格脾气,喜欢有亲和力、幽默、温柔、让自己做自己喜欢的事的“民主型”爸爸;但现实中在孩子眼里大多数都是陪伴少、脾气差的“严父”形象。从三名父亲对自己参与教育的评价和自我反思中得出,参与教育的困难最主要原因是因工作没有时间参与教育、家人之间育儿想法有分歧、缺乏耐心或粗心和父亲自身缺少有效的育儿知识或经验但自身学习动力不足。针对存在的问题,结合生活中优秀父亲的案例提出促进父亲参与家庭教育的对策:一是提高父亲的参与家庭教育频率,包括多种方式陪伴幼儿,充分利用细小时间段多加沟通;二是提高父亲对家庭教育责任重要性的认识,包括加大家庭教育法律支持力度,家庭成员不要过多干涉父亲参与家庭教育,积极发挥网络力量和舆论力量,三是提升父亲对幼儿的关注度和母亲对父亲的支持度,包括更加重视孩子情绪的回应,增加适当的情感表达,不断地自我学习,夫妻搭配相互合作。以上对策希望对更多父亲在生活中参与教育或促进父亲参与教育有所启发。
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