【摘 要】
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审美能力是一种个性化的心理表现,是学生全面发展中不可忽视的重要方面。素质教育下,不管是个体作为学习主体在教育教学活动中的成长的必然性,还是作为社会人为适应社会发展需要所提出的质量规格和新要求,审美能力都是必要考虑因素。语文的学科性质及部编本教材为语文教学活动中审美教育的实施提供了强有力的支持,部编本教材中选编的古诗词为语文教学活动中审美教育的实施提供了新阵地,其中蕴含着大量的美育因素,对学生审美能
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审美能力是一种个性化的心理表现,是学生全面发展中不可忽视的重要方面。素质教育下,不管是个体作为学习主体在教育教学活动中的成长的必然性,还是作为社会人为适应社会发展需要所提出的质量规格和新要求,审美能力都是必要考虑因素。语文的学科性质及部编本教材为语文教学活动中审美教育的实施提供了强有力的支持,部编本教材中选编的古诗词为语文教学活动中审美教育的实施提供了新阵地,其中蕴含着大量的美育因素,对学生审美能力的发展有强大的促进作用。因此,在小学高段古诗词教学中,教师充分地挖掘部编本教材中古诗词所蕴含的审美育人因素,在古诗词课堂教学活动中实施审美教育,促进学生审美能力的发展具有现实意义。研究过程中主要采用了案例分析法,辅以文献研究法。在充分理清小学高段古诗词教学中培养学生审美能力的理论基础后,整理了小学高段部编本教材选编古诗篇目,对古诗类型、体裁等进行了分析,结合新课标的具体要求,找出高段古诗词蕴含的美育因素,收集观看了大量教学实录、教学案例,分析目前小学高段古诗词教学中美育实施情况及其在学生审美能力发展方面存在的问题,并对其进行归因分析,最终提炼出在小学高段古诗词教学中促进学生审美能力发展的相关策略。首先,通过梳理国内外对语文审美教育、古诗词教学和古诗词教学与审美能力培养的相关文献,理清当前已有研究的发展脉络,从中可以看出,已有研究大多比较关注语文学科中审美教育的实施,其中在通过古诗词教学培养学生审美能力的研究主要集中在中学阶段,并总结出了一些可借鉴的教学经验。但关于在小学阶段古诗词教学中培养学生审美能力的研究较少,这也为本研究提供了方向与思考。其次,在已有研究的基础上,本研究对小学高段古诗词教学中培养学生审美能力的内涵进行了深入探究,从心理学、美学角度寻找理论支撑。同时,对课标精神也进行了解读,分析出在小学高段古诗词教学中主要培养学生的审美感受力、审美想象力和审美创造力。接着,整理小学高段选编古诗词,深入地分析其中所蕴含的音韵美、意境美、自然美和情感美,说明在小学高段古诗词教学中培养学生审美能力的可行性。然后,利用网络资源在历届全国小学语文精品课例及名师教学案例中,精选6个课堂教学课例观看,并将其转录为课堂教学实录,深入分析目前小学高段古诗词教学中审美教育的实施现状。通过观摩分析课例可以看出,教师在教学过程中关注学生的审美主体地位,注重诗意性情境的创设,教学活动也比较丰富。但是,由于审美教学环境的缺失和教师缺乏审美素养的影响,也存在着教育环节设计固化琐碎、教师评价话语体系美感缺失、知识决定下诗歌美育空间丧失等问题。最后,基于古诗词教学的特殊性和学生审美能力的培养要求,结合一线教学实践中存在的问题,从应然设计思路与实然达成需要的角度出发,对如何在小学高段古诗词教学中培养学生的审美能力进行探讨,从美育教学环境的美学支持、教师审美素养、教学设计以及教学评价四个方面提出策略。
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