【摘 要】
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数学教师教学技能的形成,除了从理论上掌握其原理外,更多经验的获得来自训练。微格教学也称为微型教学(Micro-teaching),作为训练师范生教学技能的有效方式,目前已广泛应用于
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数学教师教学技能的形成,除了从理论上掌握其原理外,更多经验的获得来自训练。微格教学也称为微型教学(Micro-teaching),作为训练师范生教学技能的有效方式,目前已广泛应用于高师院校的教师教育专业课程。本文从理论上全面阐明了数学微格教学的概念、意义,分析了国内外微格教学的研究状况。通过对200个学生的问卷调查与对部分师范生的访谈,以及对师范生微格教学的多方观察,发现存在影响师范生微格教学训练效果的因素主要有:训练目标、案例学习、合作交流、反馈评价、数学基本功的训练、提问技能的处理、数学思想的渗透等,进而分析了师范生对待数学微格教学意识层次方面存在的问题。针对这些问题本研究在以理论为指导并在结合师范生微格训练实际情况的基础上给出了相应的措施:数学课堂提问技能的优化策略;微格教学中案例学习的优化策略:全方位的优化——校园微格训练网站的建立;在数学思想方法的渗透方面的优化策略等。最后,本研究依据实践情况做出了总结,在总结中指出了本研究的不足之处,并就某些不足之处给出进一步的后续研究设想或计划,以及进一步研究的有关建议。本课题的研究与实验,有助于推广和深化数学微格教学理论,培养和提高师范生教学实践能力,对高师数学微格教学的改革具有积极的理论和实践意义。
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