课堂自主活动对英语口语学习的影响

• 作 者: 向莎
• 出 处: 长沙理工大学
• 发表日期: 2017年01期
• 关键词: 自我决定理论 口语自主学习能力 口语成绩

随着大学英语教学改革的深入,提高大学生自主学习能力及培养英语口语能力已成为大学英语教学的主要目标之一。本文以丰富多样的自主决定性口语活动为视角,采用实验研究的方法,探索其对于学生的英口语水平和自主学习能力的影响,以及学生自主的课堂口语活动教学模式在非英语专业班级中的适用性及其对提高学生课堂表现,提高学生口语水平和培养学生自主学习能力的影响。本研究以湖南长沙某高校大一同一专业的两个平行班为实验对象,分别为实验班和控制班,为期一个学期。实验班与控制班的学生人数、教材、课时以及授课老师都相同。实验前,研究者以新生入学的口语考试成绩作为前测成绩,并发放第一次英语口语自主学习能力调查问卷,调查表明实验前两个班学生在口语水平和口语自主学习能力上不存在显著差异。实验期间,实验班采用学生灵活自主的课堂口语活动教学模式,学生可从教材中自主挑选口语学习主题,自主选择口语活动呈现形式,并填写课堂表现自我评价表、组间互评表。而控制班采用常规教学模式。期间,笔者分阶段进行了4次非参与性观察。实验结束后再次发放自主学习的调查问卷,以该学期期末口语考试成绩作为后测成绩。研究者运用SPSS21.0和Excel 2007对实验班和控制班的前测、后测的量性数据进行了分析和比较,并对课堂观察记录及学生的自评、互评表的质性文字进行归纳总结,以补充说明量性分析结果,使研究结果更加可信更加丰富。研究结果显示:(1)学生灵活自主的口语活动有利于促进学生的口语学习,提高学生的口语成绩。无论是总体平均分以及男女生成绩平均分,实验班都明显优于控制班。(2)学生灵活自主的口语活动有助于培养学生英语自主学习意识,提高学生口语自主学习能力。实验班学生的英语自主学习能力明显优于控制班学生,尤其在目标设立及学习过程监控与评估方面。(3)灵活自主的口语活动可以激发学生口语学习的积极性和主动性,增强学生的求知欲,强化学生的学习动机,增加在学习上的时间投入,培养学生的团队合作意识和能力,提高课堂口语参与度。上述发现论证了学生灵活自主的口语活动在大学英语口语课堂中的重要性。对口语教学和学生的口语学习有一定的启示作用。