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“听”的能力是英语学习者必须掌握的基本技能之一，同时，也是人们日常交际的一个重要方面。听力教学历来是外语界饱受争议的话题，尽管众多学者提出了很多听力教学的方法、策略，但目前听力教学的方式方法仍沿袭了传统听力教学模式，教学方法陈旧，学生兴趣不高，效果不明显，很大程度上影响了学习者听力能力的提高。因此，探究听力教学策略，提高学生的听力能力，是听力教学面临的一个迫切解决的问题。虽然国内外对听力教学方法研究的比较多，对学生听力能力的研究也很普遍，但通过运用数据对比分析来研究听力教学方法与听力能力提高之间关系的并不多。 基于此，本研究在非英语专业大一学生中实施任务型教学模式，通过运用前测、后测、问卷调查（教师版和学生版）、访谈等方法，对所收集的数据和信息运用了SPSS13.0进行了分析，通过定性与定量分析相结合来试图探究以下研究问题:(1)听力教学是否对学生听力学习带来有效的影响？(2)两种听力教学模式对学生听力能力的培养是否有差异？本研究设置了控制组和实验组，他们都是来自安徽科技学院非英语专业大一学生，园林班是控制班，共39人，财务管理班是实验班，共40人。在实验前，作者对这两个组进行了前测，目的是确定这两个班在实验前英语水平是否相当，以使实验结果具有可信性。实验中，作者在控制班运用的是传统的听力教学模式，在实验班运用了任务型教学模式。 本文对所有数据和信息进行分析处理后，得出了如下的研究结果:(1)听力教学能为学生的听力学习产生积极的影响，能有效提高学生的听力成绩;(2)传统听力教学模式和任务型教学模式都能提高学生的听力能力，但任务型教学模式对学生听力能力的提高作用更明显，也更能引起学生的学习兴趣。 本文通过定性和定量分析证实了有效的任务型教学法有助于学生听力能力的提高，对听力教学具有一定的借鉴意义和指导意义。首先，本研究明确标示了任务型教学法与听力能力之间的关系;其次，本研究有助于教师了解学生听力学习的需求和学习策略，进而对学生不足之处进行针对性的指导;另外，本研究也可以为教师的教学策略提供参考，从而进行有针对性的教学。