论文部分内容阅读
游戏说是关于艺术起源的重要学说之一，提出这个学说的具有代表性的人物是康德、席勒、谷鲁斯。笔者想借用的正是哲学中游戏说理论特性，把握人们对于艺术追求的本真的天性出发，利用人性中自由、自主的参与美术活动的特点。把游戏说理论合理的运用到小学美术教学中，构建一种符合学生心理需要的美术课堂教学。 把握“游戏说”在小学美术教学运用，是从小学生每个年龄段的兴趣出发。不再是老师单调的讲授式教学，而变为贴合学生的喜好，把课堂更好的变为教师主导学生主角的双向互动式教学模式，成为本论文论述的重中之重。本文借以“游戏说”理论贯穿小学美术教育方式中，让学生追求自由创造，尊重他们对游戏、对自由向往的天性，最大限度地去发挥儿童的主观创造能力。通过利用“游戏说”理论在心理学的积极层面，激发学生潜在的艺术本能，使学生从被动的接受者转变为自主的学习者、主动的创造者。 本论文的写作将从“游戏说”的相关理论和美术教学大纲入手，并结合教学实例进行实体的应用与操作。论文写作以美术教学大纲为根基，从游戏说理论出发，深入课堂了解学生的需要，从心理学、人类学、美术教学等三方面，解构“游戏”、“课堂”两者的关系。本文以“游戏说”理论为支点，符合学生年龄段心理需要为半径，希望在美术课堂中使设定之圆效率更大化。