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中等职业教育的健康发展,除了外部环境的制度保障,政策支持和经费支撑外,还需要有高水平的教学质量,高质量的教学源于师生密切的配合,尤其是学生的学习状态,学生是否会自动、自发、积极主动的学习,这就由学生的学习动力来决定了,目前,中职生的学习动力如何?到底是什么因素影响着中职生的学习动力?影响的程度如何?这正是本文研究的内容,为了达到本文的研究目的。本研究运用学习动力的整合模型,参照信、效度较高的问卷,笔者编制了问卷、按照研究的相关程序对云南省昆明市Y学校的600名样本学生进行了整体抽样的调查,分析了当前样本学生学习动力的现状,找出了样本学生学习动力存在的主要问题,梳理了样本学生的学习动力的内容与特征,分析了什么原因引起了中职生学习动力的不足。本文使用SPSS18.0对收集到的数据进行了深入的分析,对学习动力的各分组变量进行了描述性统计、方差分析、卡方检验得出了样本学生学习动力的整体水平、以及各自变量与因变量(分级变量)的显著性差异,从而得了一些相关性的描述,再者,使用EXCEL2010软件对学校管理、家庭教育的相关数据进行深入细致的分析。结合问卷与深度访谈的分析结果,最终得出了以下八条结论：从性别来看,女生的学习动力强于男生的学习动力：从专业看,理工类专业的学生的学习动力强于其它类专业的学生的学习动力；“学优生”的动力超越“学困生”的动力；学生的自我意识、归因方式与学习动力具有高度相关性；父母的关系与子女的学习动力具有相关性；父母的管教、关心方式与子女的学习动力具有相关性;父母的心态对子女的学习动力具有相关性。通过本文的研究,得到如下一点启示：不管是学校教育、家庭教育、社会教育都是为自我教育服务的,所以，教育管理过程中,应以人为本,以孩子的学习兴趣、学习特点为中心来展开学校教育、家庭教育。从而培养孩子的独立意识、积极主动的学习精神。家庭、校园共同创建一个有利于孩子成长的环境,点燃孩子内心学习的欲望,即激发孩子的学习动机,增强孩子的学习动力。