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随着英语新课改的深入推进以及上海英语高考的不断改革，英语写作能力的提高受到了越来越多的教育专家和一线教师的重视；而同时，学生的英语阅读能力也受到了比以往任何时候更多的关注。比起以前的高中英语教学，教师把更多的时间和精力放在了提高学生的阅读理解能力上而不是以往的语法解题能力上。事实上，英语阅读与写作是两个相对对立但又是相互依赖、互相促进的技能。阅读是语言的输入，写作是语言的输出,没有输入就没有输出，因此学生所阅读的内容直接影响了写作的水平。本论文以高中高年级学生为主要对象，根绝学生在平时写作过程中所存在的最普遍的问题设计适合学生的阅读课内容，强调了词汇的建立和强化、句型的积累与使用、语篇的排篇与布局以及各种不同类型的文章的不同特点，并且进行了针对性的训练。通过理论学习和实证研究，本论文尝试论证了在阅读教学过程中进行有意识的强化和训练对提高学生写作能力的有效促进。在实验进行前，笔者就英语写作和阅读之间的各项理论进行了粗略的研究和学习，在此基础上设定了本次实验的各个过程和步骤。在实验的过程中，笔者分别挑选了自己任教的一个“英语特色班”和“平行班”为实验班，以及另外一个“英语特色班”和“平行班”为对照班。笔者对实验班和对照班的学生分别进行了“前测”、“中测”和“后测”，对学生在词汇、句型、文章结构等三个方面进行了对比和分析。在实验班中，笔者从高二下半学期开始就在课堂的阅读训练过程中有意识得强化了学生对写作中可能会用到的词汇、句型、篇章的教学；于此同时，还有意识地引导学生有意识地进行课外阅读，积累相应的各种写作技能。而对照班的学生同样也像平时的高中高年级学生的英语教学那样进行相应的阅读和写作的训练，只是没有特意进行这方面的引导。此研究的目的是为了证明高中英语写作技能的提高是可以通过教师在日常的教学中有意识得引导和强化加以提高的。只要教师平时能持之以恒，能更多得进行引导，目前普通高中生在写作过程中遇到的问题都可以得到比较有效的解决的。