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教育是和人类社会同时出现的一种社会现象，教育实习则是与师范教育同步产生的。伴随着师范教育的发展，教育实习也经历了一个由产生到不断发展完善的过程，并逐渐成为师范教育的一个重要组成部分。但是，当我们把已经进行了几十年的教育实习改革作为研究对象，尤其是对1994年以来的改革实践作出系统的反思，在总结经验、肯定改革发展已有成绩的基础上，对教育实习所存在的问题作寻根问源式的理性反思。这就不难发现，传统教育实习中所存在的最为根本性的问题，主要是：传统的教育实习目的已不适应现在社会发展的需要、传统的教育实习方式导致三方人员的角色定位单一、传统的教育实习中三方人员之间缺乏互动。本文在第一部分中，详细地分析了传统的教育实习中所存在的以上三大问题。通过分析我们认为，传统教育实习的流弊无法解决其自身的问题，只有通过对教育实习的变革，重新认识与理解“教育实习”，才能站到新的高度上去解决新的问题。因此，在第二部分中，主要是寻求并确立教育实习变革的价值取向。首先通过对教育实习变革的背景分析，发现了时代和社会发展的主旋律——关注“人的发展”和“主动性”。围绕这一主题，对教育实习的意义有了新的认识，并对教育实习的内容重新进行定位。第三部分主要是对教育实习变革的主体进行分析，考虑到传统的教育实习中三方人员的角色定位比较单一，在此，分别对高校教师、中小学教师和实习生所要扮演的角色作了具体地分析，并就他们如何扮演好这一角色展开了深入地探讨。文章的最后一部分是有关教育实习变革的策略——形成多维有效互动，这是本文着力要解决的问题。所谓多维互动，是指高校教师、中小学教师与实习生之间所产生的作用方式是多向的，不仅是高校教师与实习生之间、中小学教师与实习生之间、高校教师与中小学教师之间存在相互作用。在实习生的个体间、群体间、个体与群体间，以及不同的高校教师之间和不同的中小学教师之间也都产生或个体间或群体间的多向作用。而且，追求的是这种互动的有效性，因为其关涉到思维上的互动与碰撞，即师生双方为实现共同的教育实习目标相互关注对方，以对方通过不同方式所传递的信息，作为自己回应的基础与出发点，从而形成不是由一方规定另一方，而是双方相互规定的关系格局。在这部分内容中，主要是探讨了教育实习多方主体之间的有效互动关系、动态生成过程是如何得以展开和实现的，对高校教师、中小学教师和实习生之间各种各样的多维有效互动形式作了进一步的实践探索。