【摘 要】
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外语教学与跨文化交际结合的重要性日益为外语教师所认同。然而对如何将文化教学和语言教学相结合的问题尚难达成共识。要使文化与语言真正相结合，语用角度的采用有其必要性。
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外语教学与跨文化交际结合的重要性日益为外语教师所认同。然而对如何将文化教学和语言教学相结合的问题尚难达成共识。要使文化与语言真正相结合，语用角度的采用有其必要性。为此，本文拟从文化语用的角度来思考这个问题。具体讲，将从以下方面展开：构建文化语用模式;反思文化教学;思考文化教学与语言教学的内在联系。为阐明语言与文化的动态关系，文章简要回顾了话语分析，语用学和人类学的有关研究，并归纳出：“语用中的文化”将沿着“文化触发物→情景/瞬时意义→文化模式→文化逻辑（思维）”的链条运行。这与外语学习中文化学习的最大关联是：外语学习者是在构建中介文化而非“文化移入”;跨文化交际能力的底蕴应为跨文化的阐释力。进而，我们认为，文化教学实际是一个“解构”过程。在此基础上，我们可以做出下列假设：应该以培养学生的跨文化阐释力为中心，来拓宽课堂话语的语境;把语法意识转化为“扩展后的意识提高模式”;利用任务教学法来扩大课堂中跨文化的学习。关于这些尝试的可操作性问题有待进一步探讨。文化语用的模式具有双重启示：一方面，我们要兼顾中介语，中介文化的动态构建，另一方面要尝试从跨文化的角度来组织外语教学。
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