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随着积极心理学的兴起和初中教育改革的不断深入，学校在关注学生成长的同时，也更加关注教师自身的发展。教师在从事教育教学活动时，其工作投入及组织公民行为，不仅会对自身的工作绩效产生影响，也会直接影响学生的全面发展。具有较高工作投入和良好组织公民行为的教师毋庸置疑可以提高工作的绩效、促进学校教学活动的高效进行。本研究在参阅相关文献的基础上，采用问卷调查法对252名初中教师进行了资料收集，研究了初中教师工作投入、组织公民行为与绩效之间的的关系，从而为教师的自我发展和学校的教学管理提供一定的理论依据。通过利用SPSS对调查数据进行统计分析，本论文得到如下研究结论：1.参与研究的初中教师在工作投入、组织公民行为和绩效三方面的平均得分均高于量表的中值。2.不同性别、年龄的初中教师在工作投入、组织公民行为、工作绩效整体及各维度上差异不显著。3.不同教龄的初中教师在工作投入整体及各维度、工作绩效整体及各维度上差异均显著，在组织公民行为量表的人际协调维度、保护组织资源维度上差异不显著，其他维度差异显著。具体来看，在差异显著的变量方面，教龄1-5年、6-10年、26年以上的教师得分明显高于其他教龄段的教师。4.不同学历的初中教师在工作投入整体及各维度、组织公民行为的个人主动性维度、工作绩效的任务绩效维度上不存在显著性差异，而在其他方面则差异显著。整体来看，学历的差异性主要体现在大专及以下学历和本科学历两者之间，大专及以下学历的教师得分明显高于本科学历的教师。5.不同职称的初中教师在工作投入的奉献维度和专注维度上差异不显著，而在活力维度、组织公民行为各维度和工作绩效各维度上差异显著。具体来看，在所有差异显著的变量上，具有高级职称的教师得分要高于一级职称的教师。6.初中教师工作投入、组织公民行为、工作绩效整体和各维度之间均存在正向显著相关关系。7.工作投入的三个维度均对组织公民行为有预测作用；工作投入的活力、奉献两个维度对工作绩效有预测作用，但是专注维度的预测作用不显著；组织公民行为的人际协调维度对工作绩效的预测作用不显著，其他维度则显著。8.初中教师组织公民行为在工作投入对工作绩效的预测中起到部分中介作用。基于调查研究得出的结论，本文进一步提出了促进初中教师工作投入水平、改善组织公民行为进而提升工作绩效的对策建议。