【摘 要】
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随着科技的进步,社会对高科技人才的需求也迅速增加,高中物理的教学对科技人才的培养起着至关重要的作用,而高中物理知识的抽象性和逻辑性进一步增强,使得物理成为教师和学生
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随着科技的进步,社会对高科技人才的需求也迅速增加,高中物理的教学对科技人才的培养起着至关重要的作用,而高中物理知识的抽象性和逻辑性进一步增强,使得物理成为教师和学生的难点。学习进阶理论被誉为最接近学生学习和思维方式的理论。基于学习进阶的教学设计以最近发展区理论、认知发现学习理论和认知发展观为基础,采用文献法和行动研究法研究国内外与学习进阶及高一必修1的教学设计相关文献,总结出基于学习进阶进行教学设计的基本原则和思路,选择高中物理必修1的内容进行了教学设计并实践,本文主要呈现了“加速度”、“匀变速直线运动的速度与时间的关系”、“摩擦力”、“牛顿第二定律”四个内容的教学设计。研究表明,基于学习进阶进行教学设计应注重学生的现有知识水平、思维水平及生活经验;知识要素的提取和分类有助于重难点的把握和层级划分;层级的划分即进阶路径的预设可以根据具体情况而定,主要依据教材内容、学生学习情况的相关研究成果,考虑学生的思维水平以及知识间的逻辑关系,以起点和终点为参照综合考虑。首先确定最高和最低层级,再划分中间层级。使得划分的层级能够覆盖学生从起点向终点过渡的主要阶段,能够提供学生在学习表现上的细节信息,如在每一层级能够解决什么样的问题等;教学设计主要在中间凌乱区利用类比、已有知识搭建脚手架、创设认知冲突环境等,使得教学内容循序渐进,学生思路紧跟教师引导层层递进,知识建构逐级螺旋式上升,课堂教学效率高,同时对学生严密的逻辑思维能力、自我构建知识的学习能力有很好的促进作用。
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