论文部分内容阅读
教学文化即课堂教学文化,是师生在长期的课堂教学中形成的价值体系和行为方式,以及与之相互影响的环境氛围。教学文化研究的提出,是基于我国新课程实施中传统教学文化阻碍了新课程的课堂教学,使新课程难以深化。而现代教学文化立足新课程要求,通过反思课堂教学能够促进师生的和谐发展、保障新课程的顺利实施。这样,现代教学文化就成为本研究的价值期盼和目标追求。本研究从解读教学文化入手,设定了教学文化的理论基础,探究了传统教学文化的形成。通过问卷调查、访谈以及课堂听课等形式,揭示了新课程实施中的教学文化现状以及由于地域、年龄、教龄、职称、职务、学历等因素的不同而导致的教师对教学文化理解的差异。结合新课程的教学文化因素、现代教学文化的优点和长处、传统教学文化的缺点和不足,分析研究了传统教学文化向现代教学文化嬗变的客观动因、现实障碍以及有利条件,提出了现代教学文化构建的依据、构建的机理以及构建的策略。主要体现在以下五个方面:第一,教学文化解读。主要包括教学文化的理解、教学文化的历史发展以及教学文化研究述评。教学文化的理解从探讨文化的涵义入手,分析了文化研究对教学文化研究的启示,为教学文化的概念、内涵、类型、特点等研究奠定了基础。教学文化的发展历程以及国内外教学文化研究,能够开阔研究视域,加深对教学文化的了解。第二,教学文化的理论基础。考察教学文化的理论基础,就是要找到影响教学文化的基本学科领域,查清这些领域与教学文化的关系,探讨这些领域的理论和方法如何影响教学文化研究。结合教学文化的本质特征以及教学文化的历史发展进程,主要把心理学、文化学、社会学和人类学作为理论基础。具体来说,心理学理论主要包括行为主义心理学、认知心理学和人本主义心理学。文化学理论主要包括文化的形成、文化危机的本质、文化传递的基本模式、文化自觉,以及文化学研究中的批判方法。社会学理论主要包括冲突理论、符号互动理论、交往行为理论、群体理论、社会批判理论。人类学理论主要包括文化的评论和文化的涵化,以及人类学研究的田野方法。教学文化的理论基础,为教学文化的形成和构建提供了研究的方法和理论基础。第三,传统教学文化的形成。通过探讨影响教学文化的因素来揭示传统教学文化的形成。具体来说,包括三个方面:第一,教学文化形成的影响因素。包括民族传统文化、近代中国教育的发展历程、当前的中国国情以及文化的冲突和整合;第二,传统教学文化的价值观及影响因素。包括知识本位、学科本位、统一管理、单一评价以及教授、背诵、做题、苦学;第三,传统教学文化的形成机理。包括中国传统文化负面影响的根深蒂固、本质主义思维方式的强大影响、课堂教学中的教师文化遮蔽了学生文化以及工具性课堂教学评价体制的推波助澜。第四,新课程实施中的教学文化现状调查。主要研究新课程实施中的教学文化类型以及由于教师素质的不同而反映出来的教学文化差异。在研究方法上,主要以问卷调查、教师访谈以及课堂听课等质性研究和量化研究相结合来进行。问卷调查的对象既有教师也有学生,访谈对象主要是教师。通过对教师问卷调查的分析得知,当前的教学文化是现代教学文化,而内容相同的半开放式访谈所得出的结论说明当前的教学文化是传统教学文化,两者相互矛盾。结合学生的调查结果、课堂教学的观察,以及分析社会问题对新课程的影响,笔者认为当前的教学文化应该是传统教学文化。传统教学文化由于教师所在的地域,教师的年龄、教龄、职称、职务、学历、学校地理位置以及学校层次等人口学变量的不同又决定了实际教学文化的千差万别。教学文化的现状调查,为教学文化的嬗变和构建奠定了基础。第五,现代教学文化的构建。主要研究传统教学文化向现代教学文化的嬗变以及现代教学文化的构建。教学文化嬗变的动力和缘由是传统教学文化不能满足新课程实施的需要,而现代教学文化能够适应新课程实施的需要。教学文化嬗变不仅要分析嬗变的客观动因、现实障碍还要分析嬗变的有利条件。教学文化的构建主要研究构建的依据、构建的机理以及构建的策略。构建的依据是人的发展规律和教育教学的规律。构建的机理体现为:新课程的内涵和要求为教学文化的构建提供了理论指导、课堂教学的实践探索奠定了教学文化构建的实践基础、文化批判为教学文化的构建提供了价值省察、教师的文化检视使教学文化的构建具备了个性特征。构建的策略包括包括宏观层面、中观层面和微观层面。宏观层面的策略,意在为教学文化的构建提供一个良好的环境保障。中观层面的策略,意在提升教师素质继而为教学文化的构建提供良好的能力保障。微观层面的策略,意在通过师生课堂教学继而为教学文化的构建提供良好的行动保障。