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远程教育是我国高等教育事业的重要组成部分，在我国构建终身教育体系和建设学习型社会中具有重要地位和发挥着不可替代的作用。网络技术、多媒体技术的不断成熟与发展，极大地推动了我国现代远程教育事业规模的发展。我国远程教育从1979年开始招生，经过几十年的发展，我国共有普通高校、电大系统、自学考试开展远程教育工作。1999年，国家开展了网络条件下的现代远程教育试点工作，短短几年，我国现代远程教育学习者规模突破了百万，规模急速的扩大使得数量和质量之间的矛盾突出，引发了学术界对远程教育教学质量问题极大的关注。 高等教育的教学质量是动态的，大众化条件下的高等教育质量呈多样化;教学质量取决于教师的“教”，更取决于学生的“学”，要采取措施使学生具有正确的学习观，学生树立正确的学习观和积极主动学习是开放教育教学质量保证的内在因素;开放教育是大众化的高等教育，教育质量得到保证必须树立正确的质量观，改变应试教育的管理方法，向教学过程要质量。为此，远程教育的学校或机构应该在树立正确的教学观、建设适应远程教育教学特点的教学资源、加强教学过程的管理、注重对学生进行必要的激励是提高远程教学质量的措施和策略。 在经过文献调研和对贵州部分地区和黑龙江部分地区的远程教育学习者、教师进行了调查，对远程教育教学质量研究的动态有了一定的了解，使本文基本上能够更多地掌握这一研究中的最新成果，对这一领域研究解决了什么问题，还有什么问题没有解决有了清楚的认识，同时，对影响远程教育教学质量的因素有了比较准确的把握，进而为本研究奠定了坚实的基础。