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自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯(David Penrose)首次提出“微课”概念以来,“微课”逐渐成为了各国争相研究的热点,对此的研究和实践活动也成为了促进微课应用和发展的关键性的推动因素。而国内对于“微课”的探索则是以广东佛山教育局组织的微课教学大赛为伊始,随后各地对微课的探索步骤紧密相随。资料显示,有关微课内涵特征的研究相对比较充分,而有关微课的设计、应用及评价领域的研究也在逐步展开,但是结合某一学段具体学科的设计和应用研究还不够深入,尤其是将设计、应用以及微课的有效性整合起来进行研究的文献则很少有人涉足。为此笔者立足于“中学化学”就微课的内涵特征、结构要素、设计策略和应用实践进行分析研究,通过理论分析法、视频实录法、访谈法、调查问卷法和个案研究法对中学化学微课的现状进行探查,并依据本课题微课研制的有效性评价体系对中学化学微课的有效性进行了分析,研究结果表明：(1)高中化学微课的目标设定更加倾向于知识的获取,这主要和当前高考体制、学校教学理念、教师教育观分不开的；(2)教师在选择微课教学内容时能普遍考虑到与教学目标的一致性,但是内容选择单一,且主题倾向于教材内容。(3)教师在选择教学方法类型时呈现单一化趋势,但基于教学方法设计的教师活动类型却表现为多样化,学生活动类型缺失化,两级分化严重,未能有效突显微课的教学优势；(4) 教学活动结构完整性较低,主要是以传递——接受式为主,忽视了学生探究和发现的可能程度；(5)微课制作方式多样化,多以CS+PPT式和课堂拍摄式为主,但制作的总体质量较低,且应用范围较窄,多用于教师之间专业技能的发展和提高；(6)微课应用针对性较强,但应用模式较为单一,主要表现为课外自主学习和课内进行翻转模式,且应用效果不明显。