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语文课程是人文性很强的一门学科,在语文教育教学过程中,如何充分挖掘各种情感教育要素,对学生展开必要的情感教育,是语文教师在教学实践中必须认真对待的一个重要课题。小说是情感教育的重要媒介,小说有着丰富的情感内涵,借助小说教学对学生进行情感教育,不仅可以使情感教育落到实处,还可以潜移默化地展开,避免情感教育的表层化和肤浅化。当然,在具体的操作中,教师不单单要在小说情感教育时不断更新理念,还要不断提高业务素质,尤其是提升小说的审美鉴赏能力,因为只有教师充分地把握住了不同小说蕴含的丰富情感教育内容,才能够有针对性地进行因文而异、因课而异、因人而异的具有时效性的情感教育。然而,通过考察当下的不少学校的语文教学近况,不难发现,在小说情感教学中,虽然不乏一些有益的尝试和努力,也取得了不少值得推广的经验,但不可否定的是一些教师在具体教学实践中,也陷入了某些误区,也出现了一些值得关注和反思的问题。鉴于此,本文立足于当下的高中语文小说教学实践,通过对高中语文小说教学中的情感教育的考察,发现在高中语文教学中存在着较为突出的“重知轻情”的现象,导致一些情感教育目标不明确、情感教育内容过于浅层化、教育方式过于单调、教育的效果不够鲜明等问题。认真梳理、分析这些客观问题,会让我们认识到一些教师在小说教学过程中虽然有进行情感教育的意愿,然而,在具体操作时,却因为对文本的解读不深入,对小说中的情感内涵挖掘不深入,导致教学过程过于偏重知识的传授,而将情感教育只作为一种补充,没有系统地设计小说教学中情感教育,甚至只是停留在表层上并没有注意向深处拓展,一些教师的教育方式也过于简单,将情感教育的形式变成了生硬的灌输;有的教师不能将语文课堂教学中的情感教育同课外的语文情感教育结合起来,还有的教师不能灵活地运用更先进的教学方法,使得一些情感教育变成了“贴标签”式的说教,不能深入受教育者的心灵。针对高中小说教学中的一些共性的情感教育问题,本论文结合情感教育理论,依据小说教学中情感教育的原则和要求,探讨了切实强化高中小说教学中实施情感教育的具体策略,试图从教师的教育理念的更新、教学内容的选择、教学情境的创设、教学方法的改变、评价机制的确立等一些方面,提出一些具有较强操作性的对策,以期通过这些“在场”的研究,能够为高中语文小说教学的情感教育提供一些必要的启示,为这一领域的深入研究提供一些帮助。