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写作被认为是英语学习中最难掌握的一门技能，尤其是对于英语作为外语的学习者来说。中国的英语专业和非英语专业学习者经常在写作中出现错误。因此，有人提出用书面修正性反馈提高学生的写作准确性。然而，书面修正性反馈是否有效，哪种反馈更有效一直是在二语写作和二语习得研究领域备受争议的话题。国外对于书面修正性反馈是否能提高二语学习者的写作水平方面做过很多研究，然而，国内对于这方面的研究却很少。近年来国内许多学者开始意识到了书面修正性反馈在大学英语写作中的重要性，但是仍然缺乏中国环境下书面修正性反馈的有效性的实证研究。本研究旨在探讨书面修正性反馈在中国英语写作中的有效性，对比分析直接反馈和间接反馈两种反馈形式的有效性，以及学生对于书面修正性反馈的态度以及偏好。
本研究持续一个学期，来自武汉城市职业学院的54名非英语专业学生参与了此研究。这些学生来自两个平行的班级并且被分成两组。每名学生在一个学期内被要求针对7个题目写了7篇作文，然后研究者对他们分别给予不同的教师反馈：直接反馈和间接反馈，之后他们再根据不同的反馈重新修改他们的作文。每名学生的第一篇和最后一篇作文中每百字语言错误数目被统计出来并由SPSS17.0统计软件进行分析。主要利用单因素样本t检测和配对样本t检测来对比两组在实验前和实验后的区别，以及每组在实验前后的区别。在学期术，研究者给学生分发问卷调查学生对于教师书面修正性反馈的态度及偏好。
实验以及问卷调查的主要发现如下：
首先，不管是直接反馈还是间接反馈，都能有效提高学生的写作准确性。
其次，直接反馈比间接反馈更能引起学生写作准确性的显著提高。
最后，大多数学生期望教师对他们的错误提供反馈，并且认为教师反馈能帮助他们提高写作准确性，在两种反馈形式中，他们更喜欢直接反馈。
本研究为书面修正性反馈能否提高写作准确性提供了实验证据，同时为中国英语写作教学提供了一些教学启示。
本研究持续一个学期，来自武汉城市职业学院的54名非英语专业学生参与了此研究。这些学生来自两个平行的班级并且被分成两组。每名学生在一个学期内被要求针对7个题目写了7篇作文，然后研究者对他们分别给予不同的教师反馈：直接反馈和间接反馈，之后他们再根据不同的反馈重新修改他们的作文。每名学生的第一篇和最后一篇作文中每百字语言错误数目被统计出来并由SPSS17.0统计软件进行分析。主要利用单因素样本t检测和配对样本t检测来对比两组在实验前和实验后的区别，以及每组在实验前后的区别。在学期术，研究者给学生分发问卷调查学生对于教师书面修正性反馈的态度及偏好。
实验以及问卷调查的主要发现如下：
首先，不管是直接反馈还是间接反馈，都能有效提高学生的写作准确性。
其次，直接反馈比间接反馈更能引起学生写作准确性的显著提高。
最后，大多数学生期望教师对他们的错误提供反馈，并且认为教师反馈能帮助他们提高写作准确性，在两种反馈形式中，他们更喜欢直接反馈。
本研究为书面修正性反馈能否提高写作准确性提供了实验证据，同时为中国英语写作教学提供了一些教学启示。