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随着社会经济发展水平不断提升,知识老化周期逐步变化,打造“学习型社会”已经成为全新发展理念。在中小学教育教学工作中,从教师角度分析,一次性终结性职前教育活动开展已很难满足实际发展需求,终身学习的教育理念所发挥影响作用相对较为关键。而不同国家之间所开展的教育竞争活动也主要以师资力量竞争为核心,想要实现教育目标,必须有针对性进行师资人才培养。中小学教育作为国民教育的关键阶段,其教师的能力提升尤为重要。从目前发展状况来看,西方研究人员已经充分认识到职后教育研究的重要性,而且在相关研究活动开展阶段内,将研究重点集中在职后教育重要性方面。我国在最近十余年发展历程中,政府已经对教师职后教育工作开展投以较高关注度,教育部将如何提升教师综合素质水平作为重点关注内容,强调应当采用职后培训方式,使自身发展需求得到全面满足。在全社会共同努力下,相关工作开展已经取得显著成绩。但不可否认是,在众多因素作用下,国内教师职后教育工作发展水平依然与发达国家之间存在较大差异。中小学教师职后教育实质上是教师入职后提高教师综合素质、更好适应专业岗位的有效手段,对于新课改的顺利推进、促进学校、教师和学生的发展都具有重要意义。但是由于交通、经济发展水平、通讯技术、文化生活以及行政管理等原因,当前农村中小学教师职后教育的培训效果不尽如人意,一定程度上制约着农村中小学教师发展。因此,想要更好推动中小学教育工作,就必须从解决中小学教师职后教育质量方面入手来促进其发展。那么,什么是教师职后教育?教师职后教育现状如何?处于比较落后地区的农村中小学教师职后教育又该如何有效进行?为了回答以上问题,该论文以职后教育培训活动为基础,根据自身工作经验,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法对云南省鲁甸县8所中小学进行了相关调查分析,以有效回收的调查问卷为基础材料,全面了解云南省鲁甸县农村中小学教师职后教育开展现状,充分分析其现状成因,并尝试着提出建议和意见:第一,树立农村中小学教师职后教育的新理念,这是农村中小学教师继续教育事业发展的基石,也是职后教育工作顺利开展中最关键的环节。第二,加大中小学教师职后教育的动力,第三,注重内容实用性,创新职后教育实践模式,第四,建立有效的运行机制,以期能促进鲁甸县中小学教师职后教育的顺利开展。论文的创新点在于以农村中小学教师主体性的发挥为切入点研究教师职后教育,努力使职后教育和教师专业能力培养有效结合为一体。这不仅拓展了区域教育教学有效性发展的视域,也必将丰富中小学教师队伍建设与发展的理论,对基础教育的教学工作的改善和加强、对教师职后教育的可持续稳步有效开展具有重要意义。