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学科理论分析框架是特定学科理论的核心观点,为了解决比较教育学科面临的教育危机,比较教育学者们在调整自身的同时,从其他理论观点中吸收营养,建构新的理论分析框架,以使比较教育走出教育危机的困境。为此,本文以20世纪70年代盛行于西方比较教育界的世界体系理论分析框架作为研究对象,通过揭示该理论分析框架产生的背景与发展历程,深入分析这一理论流派的基本特征及其在比较教育发展史上的影响,探讨该理论分析框架对比较教育学科发展的意义,以期对丰富比较教育学科理论体系有所裨益。本文共分为四个部分。论文的序言提出了本文的中心论题和核心概念,厘清了论文所讨论的相关论题的具体语境和范畴。并对国内外相关文献进行分析与评述。在此基础上,概括介绍了本研究的目的、内容、方法及意义。第一部分分析了世界体系理论分析框架兴起的背景,论证了推动该理论分析框架兴起的四个主要因素,即比较教育学学科面临的挑战、比较教育依附论分析框架的困境、世界体系理论思潮的影响及比较教育领域的争论。正是这些因素的影响,推动了比较教育理论分析框架的兴起与发展。第二部分主要论述了比较教育世界体系理论分析框架的应用。通过比较教育领域对世界体系理论做出的三大回应,即忽视、抨击和采纳,对比较教育世界体系理论分析框架进行历史追踪,并在采纳中选取了几位世界体系理论学者为研究个案,简单介绍并评点了他们运用世界体系理论分析框架开展的研究及观点。同时对比较教育学者运用世界体系理论进行研究的角度及其主要观点进行了探讨,对比较教育世界体系理论分析框架进行全面、深入的研究。第三部分分析了比较教育世界体系理论分析框架的贡献和不足。其贡献主要体现在为比较教育研究的发展提供了新的分析框架、整合了学科发展及增强了比较分析的活力。而其不足主要是从世界体系理论自身和在比较教育领域的应用两个方面来论述的。第四部分探析了全球化理论给比较教育带来的挑战,为比较教育学科建构的发展走向提供了设想。