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基于问题的学习(PBL)能很好地培养学生的多方面能力。PBL教学模式强调以真实的情境对问题展开探究,逐步解决问题。PBL教学模式以小组合作学习为主,通过提出问题、分析问题、小组学习、共享结果等环节提高学生综合能力。PBL独特的教学方式,对化学学科部分内容极具适用性,因此笔者对PBL教学模式在高中化学展开实践研究。本文以中学教学实践研究为基础,以文献研究法、实验研究法、案例分析法、问卷调查法、统计分析法、访谈法为主要研究方法。对PBL教学模式相关概念进行界定,分析PBL教学模式的国内外研究现状。论述PBL教学模式应用于中学课堂的理论基础,包括人本主义理论、建构主义理论及信息加工理论。研究针对人教版必修1第二章部分内容(离子反应和氧化还原反应)、第三章、第四章进行PBL教学实践,以“离子反应及其发生的条件”、“铝和铝的氧化物”、“二氧化硅和硅酸”、“铁的重要化合物复习课”为例说明PBL教学模式在不同化学教学内容和课型的应用。以问卷对学生问题解决能力、提问能力、合作意识进行前后测研究,对实验班和对照班前后测化学成绩进行对比,综合分析PBL教学模式对高中化学相关教学内容的适用性。研究结果表明:通过spss软件对学生成绩进行后测分析,得出PBL教学模式能显著提高学生化学成绩;通过问卷数据分析,得出PBL教学模式对高中学生的问题解决能力、提问能力、合作意识都有显著提高;PBL教学模式不仅对事实性知识的新授课适用,对理论性知识及复习课也有一定的适用性。本次研究遇到的问题主要来源于教师、学生、学校三个方面。针对存在的问题,笔者提出了相关对策,包括更新教师教育理念、转变学生学习观念、优化教育资源配置。本研究的不足之处在于样本容量小,仅在高一一个班级开展教学实践,笔者今后将在高中其他年级及不同层次的班级开展PBL教学实践,以进一步研究PBL教学模式在高中化学的应用。