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教育因能提高人才素质被视为重要的提高国际竞争力的手段。社会的发展离不开教育,发展教育的关键在于教师。小学教师作为教育实施者,他们的身份认同程度关系着基础教育发展的质量,直接或间接地影响着家庭幸福甚至社会稳定。尽管小学教师一直备受重视,小学教师的发展也成为政策话语和理论研究中的一项重要议题,但在实践中,我们更应该关注一线小学教师的生存状态,重视他们在教育活动中的体验和感受,了解小学教师如何看待自己及所在的群体,就要倾听他们在教学工作中的声音和释然的存在状态,即引出小学教师身份认同这一研究问题。身份认同是社会学中一种分析理论和实践问题的重要工具,是我们对自己是谁的理解,或者说,他人又是如何理解他们自己及其他人的。小学教师身份认同是小学教师对自己所从事的工作的接受和认可程度,小学教师的身份认同既取决于自己,也依赖环境的特征,脱离不了工作现场。鉴于此,本研究重点关注小学教师在教育实践活动中,身份认同程度是怎样的。基于对L市3所直属小学345位小学教师的调查,本研究主要有如下发现:小学教师整体身份认同程度不高。本调查将职业情感与价值、职业意志、社会地位、劳动强度、办公条件和工资待遇这个六个维度与小学教师的学历、教龄、收入、学科、是否担任班主任这五个背景变量做了相关分析,小学教师的情感与价值认同、意志认同、社会地位认同与学历、收入和是否担任班主任相关,小学教师的劳动强度与学历、学科和是否担任班主任相关,小学教师的办公条件认同与学历、收入和学科相关,小学教师对自己的工资待遇的满意程度与学历、收入和是否担任班主任相关。小学教师之所以从事现在的职业主要是因为专业对口、家人朋友支持、工作稳定和有寒暑假等较多自由支配时间;而工资待遇低、教学任务重、社交圈子窄、发展空间小等原因使得小学教师不愿意从事现在的职业。调查发现,导致小学教师身份认同程度不高的因素主要有三个方面:(1)社会地位不高,工资待遇低;(2)劳动强度大,工作效率低;(3)办公环境差,教学设施设备简陋。根据调查结果,通过对现实状况的反思,本文最后提出了一些提高小学教师身份认同的对策:(1)提升小学教师社会地位,提高工资待遇。(2)减轻小学教师劳动强度,增加师资配备,提高工作效率。(3)创造优良的办公环境,提供完善的教学资源和教学设施。