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高中教育是学生各方面能力发展的关键期。目前我国高中教育过程中存在各种失衡现象,特别是各地区高中教育资源分配不均。这种教育不公平现象的存在导致了“强校愈强,弱校愈弱”,在一定程度上影响学生的能力发展。鉴于此,笔者试图以濮阳县一中与郑州一中联合办学为例,寻找这种新兴办学模式的优缺点和普遍适应性。本研究以生物学教学为例,选取濮阳县一中各个年级卫星班、普通班的学生为研究对象,各个年级均选取2个卫星班,2个普通班,每班50名学生。根据研究对象期中考试生物成绩为指标进行相关性分析,并设计高中生学习兴趣、学习能力调查问卷对卫星班和普通班学生的生物学习兴趣和学习能力进行调查。通过相关性分析结果表明:高一年级卫星班之间生物平均成绩没有显著差异,高一年级的普通班之间也不存在显著差异。高一年级卫星班与普通班之间生物平均成绩有显著差异。高二、高三年级的数据分析也出现相似结果。即,高一、高二、高三三个年级的卫星班之间的生物平均成绩都没有显著差异,而三个年级的普通班之间也不存在显著差异,卫星班与普通班之间的生物平均成绩有显著差异,说明在生物学教学中远程教育模式在一定程度上对学生成绩的提高有促进作用。调查问卷结果显示卫星班学生的生物学习兴趣和学习能力比普通班均有所提高。郑州一中与濮阳县一中的联合办学取得了良好的效果。与郑州一中的合作,对县级中学而言,实际上是在县级中学校情的基础上借力发展。本文结果提示:联合办学这种新兴的办学模式是高中教学改革和创新的一种有益尝试,它有利于充分利用优质教育资源;有利于实现教育公平和均衡发展;有利于提升教育欠发达地区教师的教学水平和教学能力;有利于促进人才培养质量的全面提升。尽管如此,联合办学在教学实践过程中仍然存在一定的问题,对这些问题,笔者根据自己的教学实践提出了相应的建议,期望通过联合办学更好的引进优质教育资源,优化联合办学模式,不断提高人才培养质量,最终实现基础教育公平、均衡、持续发展。