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目的评价医科大学生的学业情绪和心理健康状况，分析学业情绪和心理健康的影响因素，探讨医学生学业情绪与心理健康的关系，为改善医学生学业情绪体验和提高医学生心理健康水平提供参考依据。方法采用现况调查的设计，使用整群随机抽样方法，抽取辽宁省某高校968名医学生作为研究对象，进行问卷调查，问卷包括个人基本信息，大学生一般学业情绪问卷（评估学业情绪）和精神症状自评量表（评估心理健康）。使用SPSS17.0软件进行统计分析，应用t检验或单因素方差分析、χ2检验找出学业情绪和心理健康的影响因素，运用相关分析研究高校医学生学业情绪和心理健康的关系。结果不同性别高校医学生积极学业情绪体验有差异（P<0.05），女生在学业中体验到更多的愉快和希望等积极情绪。不同省份高校医学生消极学业情绪体验有差异（P<0.05），辽宁省外医学生在学业中体验到更少的焦虑和羞愧等消极情绪。不同科类，是否独生子女，城镇与农村等分组医学生之间学业情绪体验的差异均没有统计学意义。不同性别医学生中的心理症状阳性率不同（P<0.05），女生的心理症状阳性率比男生低。不同科类，是否独生子女，城镇与农村，不同省份等分组医学生之间心理症状阳性率的差异均没有统计学意义。不同性别高校医学生心理健康水平有差异（P<0.05），在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性等7个因子方面男生的得分都高于女生。不同科类，是否独生子女，城镇与农村，不同省份等分组医学生之间SCL-90得分的差异均没有统计学意义。学业情绪是高校医学生心理健康的重要影响因素。积极学业情绪得分越高，心理健康水平SCL-90得分越低（P<0.05）；消极学业情绪得分越高，心理健康水平SCL-90得分越高（P<0.05）。结论医学生中男生的学业情绪和心理健康问题较为突出。高校医学生学业情绪与心理健康有关联，持续的消极学业情绪体验可以降低心理健康水平，提高高校医学生心理健康水平应以提升积极学业情绪体验为关键。