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我国2001年颁布的《基础教育课程改革指导纲要(试行)》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。近几年来,随着《通用技术》、《综合实践活动》等课程的开设,使得新课改所推行的“自主、合作、探究”的学习方式得到充分的体现。本论文主要采用行动研究的方法探讨的是在技术设计与实践的科学技术探究学习中践行《技术课程标准》(下文简称课标)理念的问题。通过在科学技术探究学习理论研究、实践总结的基础上,结合技术课程的特点对科学技术探究学习的框架要素、地位和作用、内容选择及目标设计等方面进行探索性地阐述,并通过“纸桥的结构设计与制作技术探究学习”等一些具体的案例来进一步补充论证。本论文研究主要结论是：通过采用科学技术探究学习方式,不仅能很好地落实技术课程标准的理念,而且它还能更加突出学生的主体地位,极大地提高学生的学习兴趣、问题解决能力、综合实践能力和团队合作能力,同时也提升了学生的科学和技术素养。更重要的是,它使得学校和教师积极改变以往只是课程的被动的实施者和执行者的地位,使他们成为课程改革的主体,参与到课程实践中,并能依据学校的具体情况和学生个体需求,在国家技术课程标准的框架下对高中通用技术国家课程进行创造性地实施,实现“再开发”,构建符合学校发展需要和满足学生发展需求的高中通用技术课程的具体形态。