【摘 要】
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师范生教师职业认同的高低关乎其在校期间的自我发展以及未来的职业选择,如何培养师范生的教师职业认同已经引起学者们的广泛关注,而当前研究大多集中于对在职教师职业认同的研究,忽视了一个重要的群体——师范生,因此,本研究将研究对象聚焦于师范生,揭示他们的内心故事,探索师范生教师职业认同的发展过程以及影响因素。本研究从教育学、社会学、心理学等学科视角出发,以自我认同理论、认同建构理论、自我效能感理论为理论基
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师范生教师职业认同的高低关乎其在校期间的自我发展以及未来的职业选择,如何培养师范生的教师职业认同已经引起学者们的广泛关注,而当前研究大多集中于对在职教师职业认同的研究,忽视了一个重要的群体——师范生,因此,本研究将研究对象聚焦于师范生,揭示他们的内心故事,探索师范生教师职业认同的发展过程以及影响因素。本研究从教育学、社会学、心理学等学科视角出发,以自我认同理论、认同建构理论、自我效能感理论为理论基础。通过阅读大量的文献资料,将师范生的教师职业认同分为职业认知、职业情感、职业意志、职业行为倾向和职业价值观五个维度,在此基础上编制访谈提纲,分析研究对象的故事。采用叙事研究的方法,以X师范大学两名大四的学生为研究对象,深挖他们的学习生活故事,以时间为线索,对故事进行呈现与意义建构,并从师范生教师职业认同的五个维度出发探寻故事背后的意义。通过分析发现,影响师范生教师职业认同的因素主要有内部因素和外部因素两个方面,内部因素包括自我反思和自我效能感,外部因素包括关键事件、重要他人、课程设置、教育实习以及社会环境。最后,从个人、师范院校以及政府三个层面提出提升师范生教师职业认同的对策。
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