【摘 要】
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20世纪中晚期,在全球化和知识经济的背景下,世界各国竞争加剧,高素质人才尤显重要。90年代以来,为了应付激烈的国际竞争和适应改革开放、现代化建设的需要,国家推行高等教育
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20世纪中晚期,在全球化和知识经济的背景下,世界各国竞争加剧,高素质人才尤显重要。90年代以来,为了应付激烈的国际竞争和适应改革开放、现代化建设的需要,国家推行高等教育体制改革,优化高等教育的结构和布局,走内涵式发展道路,提高办学效益;实行大众化教育,扩大办学规模,培养更多人才。通过高校合并和新建校区,中国多校区大学如雨后春笋般林立,已发展成高等教育办学体制的重要构成。多校区办学扩大了办学规模,优化了办学结构,提高了办学效益。但在具体实践中,还存在着一些问题如资源配置不均、认同等。 本文主要研究多校区办学中的跨海分校区办学这一特殊办学方式,并选取厦门大学作为案例研究。先对厦门大学跨海分校区办学的现状进行了描述,包括办学动因、办学历程、功能地位、管理模式、运行机制,以及取得的巨大成就。同时对跨海分校区办学中出现的人才培养、管理运行、服务保障和校区融合四方面的问题进行了剖析,并提出解决对策。管理体制上,明确功能定位,科学制定管理模式;教学管理上,提高教学质量,创新人才培养模式;学科发展上,发展优势学科,促进学科交叉融合;校园文化上,营造文化氛围,强化师生员工认同;服务保障上,创新服务制度,维护校区稳定运行;科技应用上,利用科学技术,打造网格数字校园;和谐发展上,协调政府关系,服务社会经济发展。本文的案例研究,希望能对高校多校区办学有所借鉴。
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