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社会的发展与语文教育改革的推进,对语文教师队伍建设与语文教师专业化水平提出了更高的要求。语文教师的工作内容与难度也水涨船高。语文教师师徒制是教师培训体系的重要环节,是提高语文教师专业化水平的有效方式。但是现有师徒制及其相关研究中专门针对语文学科及语文教师的部分少之又少,为弥补语文学科教师师徒制研究的缺失,笔者通过互联网对部分一线中小学语文教师进行了调查。论文的第一部分是绪论,此部分简要介绍了本论文的选题背景,梳理了有关师徒制的国内外研究现状,基于现有研究的成果与不足提出了研究目的及意义。论文的主体是调查部分,包括调查设计、数据分析、原因分析等。第一章调查设计部分的内容包括本研究的理论基础,教师师徒制的概念及特征,本论文的研究思路与方法、调查问卷的研究设计与实施等多个方面。第二章分析了中小学语文教师师徒制的实施现状,发现当前语文教师师徒制的实施存在:师徒关系的确定以行政分配为主,结对方式传统、指导方式缺少新意,学校缺乏师徒制激励机制等结对形式上的问题;阅读指导对语文专业知识书籍的重视不足、语文教学指导轻视课标与教材研读、语文科研与命题指导不够完善等结对内容上的问题;以及语文教师对师徒制实施目的认识存在偏见,其他教师参与不够充分等结对认知方面的问题。第三章在语文教师师徒制实施调查的基础上,结合部分教师访谈及他人研究,从主观和客观因素两方面探讨了问题的成因。第四章则是基于调查结果提出具体的优化策略。针对语文教师观念存在的问题提出了:改变单方“传帮带”思想,树立多向学习理念,增进学科特点了解,提高师徒制在语文学科的价值认识,避免盲目依赖:针对语文师徒制结对形式的优化策略包括:构建语文学科师徒组,尊重语文教师结对需要,探寻多样化的语文师徒结对活动等。在对结对内容的优化上,本研究针对问卷分析提出:丰富阅读内容与方法指导,兼顾语文教研与心理等多个方面,突出语文学科基本知识和能力,根据教师需要制定结对计划方案。在优化学校管理方面,提出开展师徒结对仪式活动,构建语文师徒集体身份,创设语文教师师徒选拔与培训体系,完善师徒结对评价体系,重视师徒结对成果,健全语文教师师徒制激励机制。最后在结语部分对本论文的写作进行了总结。