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农村教育是我国教育走向现代化,步入教育强国的关节点。校长是一所学校的灵魂,是办好学校的关键。其作为学校人才队伍中的核心,是农村教育事业发展的引导者与领航人。农村小学校长不仅承担着学校的领导和管理责任,也担负着繁重的教育教学任务。在相对落后的农村条件之下,在相对艰苦的工作环境和生存状态中,积极面对压力、解决困境,做好校长工作,是农村小学校长良好工作状态与生存状态的表现。因此,对农村小学校长职业韧性问题的研究就显得尤为重要。本研究在学习和借鉴已有文献资料的基础上,采用叙事研究的方法,对一位农村小学校长进行了为期九个月的合作性叙事研究。探寻农村小学校长职业韧性的故事,考察其内在结构。通过对田野资料的分析与整理发现,虽Z校长职业韧性的发展趋势呈动态性。但其韧性的内在结构随着其职业发展又具备阶段性与规律性。因此,其职业韧性的研究内容即从“下不去”,“留得住”与“做得好”三个节点进行理性分析,从而根据职业韧性理论的情感、专业和社会支持三个维度得出农村小学校长职业韧性的内在结构。在叙事研究的过程中逐步发现,随着其任职时间的持续,职业韧性度并不是固定的,从一而终的,而是呈现出由低到逐步增长再到日常韧性的动态发展进程。研究中用“他讲自己的故事”呈现职业韧性的外显,通过理论进行理性的思考,分析内在结构。本研究可划分为如下:第一章绪论部分,阐述研究选题缘由及研究意义,通过对职业韧性和校长职业韧性的理论梳理与总结,目前关于校长职业韧性的研究寥寥无几,大多集中于教师韧性或心理韧性,缺乏对农村小学校长的关注。对于职业韧性的内在结构大多集中已有理论研究,对校长群体的职业韧性却鲜有专业和深度研究。第二章研究设计部分,在以往关于韧性、教师韧性或职业韧性的研究中大多集中于量化研究,本研究在确定研究对象之后,采用叙事研究,深度探究农村小学校长职业韧性的内在结构与韧性的内在品质。通过典型的韧性故事体现韧性校长。在资料收集的过程中前期采用非结构性访谈,倾听记录韧性故事,后期采用半结构性访谈,用以查缺补漏。同时采用观察法与实物搜集法用以补充材料。第三、四、五章是本研究的主体部分,将z校长的职业韧性以时间为顺序展开论述,从职前不愿意做农村教师,对农村教师职业带有不满与排斥,到“做好当下”留在从村做好教师,办好学校,再到做一名好校长,优秀校长。随着时间的持续,z校长在职业发展的进程中其职业韧性也呈现出动态的发展的状态,从职业韧性度低到逐步增长再到日常韧性的成长,表现出其职业韧性的阶段性和梯度性。以故事的呈现为先,对其职业韧性进行思考与分析,最后通过情感维度、专业维度与社会支持维度进行理论剖析与总结,呈现出Z校长职业韧性的内在结构与品质。第六章为本研究的启示与总结部分,对整个研究与文本的呈现作以最终的总结,从Z校长的职业韧性故事中获得启示,为读者提供理论思考的同时丰富延展职业韧性对农村小学校长的意义。