【摘 要】
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2020年3月中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确将劳动教育作为新时代五育并举育人教育体系中的关键一环。劳动教育的核心是培养正确的劳动观。如何教育引导大学生崇尚劳动、尊重劳动,认识到劳动的价值和意义,用脚踏实地的艰苦奋斗创造个人价值为社会服务成为当前教育工作者普遍关注的话题。本研究首先对相关核心概念进行阐释。一是明确了劳动的内涵,分析了新时代劳动以及大学生劳动的特点
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2020年3月中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确将劳动教育作为新时代五育并举育人教育体系中的关键一环。劳动教育的核心是培养正确的劳动观。如何教育引导大学生崇尚劳动、尊重劳动,认识到劳动的价值和意义,用脚踏实地的艰苦奋斗创造个人价值为社会服务成为当前教育工作者普遍关注的话题。本研究首先对相关核心概念进行阐释。一是明确了劳动的内涵,分析了新时代劳动以及大学生劳动的特点。二是明确了劳动观的内涵和结构。劳动观是指人们对于劳动的根本看法和基本态度。劳动观主要由劳动价值观（劳动目的观、劳动荣辱观、劳动分工观、劳动本体观）以及对劳动的基本态度（对劳动的态度,包括劳动创新;对劳动者的态度;对劳动成果的态度）两部分组成。三是明确了劳动观教育的内涵,以及新时代大学生劳动观教育的意义和价值。其次,劳动观的形成机制研究。在厘清大学生劳动观形成的影响要素的基础上,对劳动观形成过程及一般规律进行了研究,劳动观的形成主要遵循以下过程和规律:劳动认知——劳动情感认同——劳动意志的调适——劳动观的确立。大学生劳动观的形成具有自主性、差异性、复杂性、生成性等特点。第三,大学生劳动观的现状调查及存在问题分析。采用访谈调查和问卷调查的方法对大学生劳动观现状进行了调查,调查结果表明:大学生劳动观总体上是积极向上的,但仍有部分大学生存在对劳动认知片面化,劳动情感淡漠,以及劳动观处于无意识、不自觉状态,知行不一等问题。差异性分析结果表明:大学生劳动观发展不平衡,存在个体差异。第四,大学生劳动观教育路径研究。针对大学生劳动观存在问题,结合新时代大学生劳动的特点以及大学生劳动观形成的一般规律,提出高校劳动观教育路径:以社会主义核心价值观为引领,树立正确的劳动观教育目标;构建专融结合的劳动课程,深化劳动认知;激发情感,调整劳动动机;坚定意志,端正劳动态度,从“知、情、意”3个维度共同促进正确劳动观的形成。同时通过加强劳动教育师资队伍建设、劳动评价体系建设,构建大学生树立正确劳动观的保障机制。
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