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在过去的20几年里，中国大学英语教学在教材、教学方法以及教学环境方面有了很大的提高。而社会经济的快速发展也给大学英语教学提出了新的要求及挑战。当今很多学者为了更好的实施大学英语教学而对高中至大学英语教学衔接方面做了许多研究，并获得了极好的成就。然而在大学英语教学里还有一个特殊群体的教学被很多人忽略-----少数民族预科英语教学。少数民族预科教学是少数民族学生从高中到本科之间的过渡期，所以衡量好少数民族预科英语教学和本科英语教学衔接尤为重要。通过简单调查发现，少数民族学生升入本科之后仍然存在“费时低效”的现象，很多少数民族学生仍然不能用英语进行较为流利的表达和交流，仍然是“听不懂，说不出,看不明白，写不下来”，尤其是原先在预科时期基础不好的学生。造成这一现象的原因有很多方面，其中忽略了预科英语教材和本科英语教材的衔接也是一个非常重要的原因。鉴于此，笔者将研究少数民族预科及本科英语教材衔接（调查内蒙古师范大学预科生为主），调查和分析现状，旨在促进预科和升本以后的英语教学，从而让学生受益更多。 笔者先对比和分析预科和本科英语教材的特点，找出两个阶段英语教材的不同点和相同点。然后把内蒙古师范大学09和10级预科英语慢班学生及相应的英语教师作为研究对象，进行问卷调查和访谈，通过数据分析可以确定预科和本科英语教材的衔接存在的问题。通过数据分析，笔者发现导致预科和本科英语教材衔接不力的原因可以说是以下几个方面:其一，教材本身的原因。其二，学生本身使用教材的原因。其三，教师本身使用教材的原因。其四，预科英语教学和本科英语教学是分别由两个部门管理，两个部门的教师没有直接的交流，导致各自为阵的现象。在本文结尾部分笔者对预科和本科英语教材衔接方面提出了几点可行性建议。如升入本科继续分班教学，预科时期再加强词汇、阅读、听力教学，本科时期要复习和授新同时进行以及增进教师之间的合作与交流等。