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语言和文化之间的纽带是人类的实践活动,而语文课程的生命线就在于语文实践活动。从古到今,从中到外,许多教育家思想家都对“活动”在教育中的作用非常重视,许多教育家对活动课的功能用自己的实践进行了大胆的探索。新一轮的课程改革,对语文实践活动课程提出了明确的要求,语文实践活动的教学研究向着纵深的方向发展。但是纵观我国的语文教学,语文实践活动却没有得到应有的重视。语文实践活动的教学观念有失偏颇,普遍忽视了语文课程的核心目标是培养学生的语文实践能力;理论研究比较薄弱,没有形成一套系统完整的实践活动课程理论;教学实践出现偏差,过分追求学科的知识体系,片面强调实用功能;沿袭“灌输式”的教学方式,剥夺了学生语言实践和语感训练的机会,加之以考试为目的的价值取向,最终导致了语文教学同生活实践分裂,导致语文课程文化功能流失,学生的语文素养难以提高。语文新课程标准中提出了“语文素养”这一新的概念,并明确界定了它的含义。语文素养体现了语文的综合性和实践性的特点,是衡量语文教学水平和学生学习水平的主要标志,也是学生全面发展和终身发展的基础。素养只能建构。语文素养的形成与发展离不开语文实践活动。语文实践活动为学生提供了一个与现实生活、与他人交往的情境,使学生在历练中积累经验和体验,提高解决问题的能力,因而语文实践活动是语文素养养成的重要途径。应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律,努力提高自己的语文实践能力,培养自己的语文素养。马克思主义的科学实践观认为,实践活动既是知识的来源和知识的检验标准,又是发现知识的手段,教学过程不仅仅是接受和再现知识的过程,也是主体变革客体的实践活动。西方教育学心理学的基本观点,为语文实践活动的开展提供了坚实的理论基础。语文实践活动是以语文活动为主要形式,以发展学生的实践精神和创新能力为主要目的的各种具有语文价值的活动课程。语文课程的工具性,着眼于培养学生的语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点,人文性着眼于语文课程的文化功能和人文学科特点,都表明了语文是实践性很强的课程。